《新课程小学语文教学设计与案例分析》补充.docVIP

《新课程小学语文教学设计与案例分析》补充 三、简答题 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 1、语文课程的性质和地位是什么？ 答：《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。 课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。” 2、新课程教师角色应如何定位？ 答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。 如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。 3、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？ 答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。 《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。 4、语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼音帮助学生阅读。 总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。 5、识字教学在语文学习中有哪些作用？ 答：识字写字是阅读和写作的基础。识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要的作用。?识字能认识客观事物。?识字是阅读和写作的起点，只有认识了一定数量的字，并且能正确理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。 6、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？ 答：（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（二）复现生字的途径和方法： （1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。 7、口语交际教学应注意哪些问题？ 答：①激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。②创设情景，激发学生互动交际的动机。③双向互动，发展学生口语交际的能力。④互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。 8、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 9、阅读教学应培养学生哪些能力？ 答：阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。 10、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 11、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？ 答：语文综合性学习主题的内容的确立打破了合理化的学科框架，软化了学科边缘，在确立主题是教师不仅要充分利用“课本语文”这一小语文，更要充分利用“社会语文”这一大语文，引导帮助学生发现、提出、并确立综合性学习的主题。可以在语文教材、校园活动、社会大环境中发现课题。 12、课程资源按获取途径分，有哪些种类？ 答：课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校教师、学生以及各类教学设施和实践基地等。校外资源是指广泛的社会资源和丰富的自然资源。网络资源是指以