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12、作为生物的社会 学习目标： 1、知识与能力 通过阅读了解作者的主要观点 2、过程与方法 通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 3、情感态度与价值观 通过本文的学习，激发对大自然、对生物学的热爱之情 学习重点： 通过阅读了解作者的主要观点 学习难点： 对生物社会化的感性认知 学习方法： 分组讨论 学习过程： 一、分组研讨以下几个问题 （1）本文采用丁哪些论证方法？ （2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述 （3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？ 二、延伸探究 完成“研讨与练习一、二、三” 1、 2、 3、 ① ② ③ ④ ⑤ 三、板书设计： 作为生物的社会 哪些论证方法？ 幽默风趣的语言风格 四、布置作业 完成第13课学案练习题 五、学后反思 13、《宇宙的未来》学案设计 自读要求 能读懂本演讲录的内容 学习本文生动、幽默的演讲风格。 感受科学精神，增进科学素养。 自读重难点 提炼本文的要点，增强概括能力。 探究本文的内涵，增强分析能力。 自读点拨 本文是史蒂芬?霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。 本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经非常吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。 自读程序 总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。具体如下： 1.初读，总体感知。 结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 明确： 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。 4.交流讨论。 交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流讨论。可以先在小组(前后桌为一组)内进行，然后每个小组选一人参与全班交流。 4.作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它”? 2.为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”? 3.作者对宇宙的未来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言有何不同? 4.对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题? 5.作者认为宇宙的未来会是怎样的? 自读思考 1.根据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态? 2.本文在论述过程中，常常用一些生动的比喻来说明事理。下列两个比喻句各自说明了什么道理? 3.这篇文章语言幽默风趣，在说明科学道理的同时，创造出一种轻松愉快的气氛，体现了演讲词的特点。试举出三个例子，分析其表达效果。 4.下面这段话引自霍金2002年8月15日在浙江大学的公众演讲《膜的新奇世界》，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比较阅读，说说霍金在介绍深奥理论时喜欢采用什么方式来让听众听明白? “按照我的意见，膜世界启始的更远为吸引人的解释是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，并且挤在一起。当水被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然赋予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围绕着的蒸气小泡泡