四川省青神初级中学初中音乐教学论文 让尴尬不再尴尬.docVIP

让尴尬不再尴尬 七年级入学第一节课，我总喜欢了解学生们真实的内心世界。“同学们，你认为音乐课重要的请举手”。“过了好一会儿，才有几支手颤颤微微地从人头中伸了出来——仅仅是几个有“音乐细胞”的人。我很佩服他们的勇气，居然敢做些音乐老师不喜欢的举动。“为什么不重要”？我继续追问，“因为它不考(中考)”！一个个几乎不加思索，回答得干净利落。“我们以前还没咋个（怎么）学音乐课呢！”这个回答引起了哄堂大笑……完全可以推测我以后的音乐课是什么情况了。我没吱声，无奈地看着他们。他们的笑慢慢地凝固了，最后写满了一脸尴尬。 我担任初中音乐教学二十余年了，一个感受——音乐课难教，确实难教！原因很简单：因为它的“豆芽科”地位，使它本身在长期得不到社会、家长和学生重视的同时还连带着音乐老师抬不起头来。回顾我一路走来的那段艰辛的教学历程，曾经的许多憧憬和梦想都不止一次地被现实击得遍体鳞伤、粉身碎骨！中国的教育存在很大的问题，这点谁都在这么说。但是在还没有找到有效办法之前，谁又能躲过头上那个“分数至上的紧箍咒”的魔力呢？可怜的孩子们为了那点分数，几乎是耗尽了了所有的休息时间，一心扑在了分数的起跑线上：眼睛残废了！身体搞垮了！他们只能在不参加中考的音乐课上和同伴聊聊天，睡睡觉，或者悄悄地赶赶作业……每当看到这样的情景时，我不知为什么总发不起火来。作为一个母亲，我心疼我的孩子们，真想把整堂整堂的音乐课都送给他们，给他们一个喘息的余地；作为一名音乐教师，我担忧我们的孩子们，上音乐课都那么多年了，竟然还一直还把简谱念成阿拉伯数字，把渐弱记号说成是小于符号……让人啼笑皆非。为此我不止一次地对孩子们大声疾呼“音乐课很重要”，然而在那个超大魔力的笼罩下，我的呐喊声又显得是那样的苍白和无力。与此同时我似乎也跟着中了魔，还想迎合他们，试着随大流教他们喜欢的流行歌，以讨讨孩子们的欢心。然而大多数流行歌的歌词连我一个成年人都羞于启齿，根本就不适合学生唱。我陷入了极度的困惑之中……别无选择！音乐老师的本职工作就是上音乐课！上好音乐课！我仿佛瞬间又顿悟了，叮嘱自己一定要走稳，决不能被学生牵着鼻子走。经过了一段时间的思想斗争，我终于静下心来重新调整好心态进行教学实践。多年后，我终于找到了一种适合自己的初中音乐教学方法。这里给大家一起交流，共同学习。 一、哄好孩子学音乐 我们不能强迫孩子学音乐，但我们可以哄着孩子学音乐。自古以来“怀柔政策”都是很管用的。实施这种教育方式一定要有良好的师生关系为前提。平时老师要善于利用时间和抓住时机主动与学生进行交流，建立感情。每期开学的第一节课，我总是在和学生聊天，说心里话。其间我会肯定孩子们的优点，委婉地指出其存在的不足，不厌其烦地强调音乐课的重要性，重申上音乐课的相关常规；启发学生多说实在话、多讲知心话，适当的时候敢大胆指出老师教学中值得改进的地方……所有的一切用心，都是为了一个目的——以后能建立一个良好的教学氛围。这样做有利于及时了解学生的学习态度，并随时注意调控好自己的教学节奏和教学方式去适应学生，最终让学生喜欢上音乐课，爱上音乐课。这项工作仅用一节课是远远不够的，应长期不懈地与教学同步。一旦出现问题，就得立即停下课堂教学解决问题，认真处理好每一个细节。其实每个学生的心都像明镜似的。只要你认真了，他绝不敢马虎，绝不敢怀着一种侥幸心理和你周旋。在处理问题时要讲究方式方法：语言要委婉些，行动要真诚些，关键的时候还要软弱些。当你的工作有失误时，该不该接受学生的善意批评？当你的教学节奏与学生不合拍时，该不该有选择地采纳学生的建议？“哄好孩子学习”，这是一个双边活动的过程——你强我弱，你进我退。任何一种想靠权威或音量大来解决问题的做法都是行不通的。 二、搞好与“金刚钻”的关系 每个班都总有几个“金刚钻”，他们学习费力，不思进取，平时基本上找不到什么自信。但强烈的表现欲又促使他们习惯在音乐课上“出风头”，成为名符其实的“学风带头人”。他们可以号召一些调皮生使出浑身解数有意捣蛋，跟老师抢风头，随时用得意的神情向老师宣战，也可以带动一批“典型”配合老师上好音乐课。，……同行们一提及此类学生，都会头痛！都会深恶痛绝！因为你们大多看到的都是他们的负面形象。此类现象不可避免，但你又不得不硬着头皮面对，还要对他们进行批评教育。咋办？我认为处理的办法一定要控制好度：过紧了，会激发他们的反叛心理；过轻了，又会降低老师在学生心目中的威信。何不送个顺水人情主动和“金刚钻”搞好关系？事情既然发生了，我们完全可以换一种思维方式来处理。不要老是把“捣蛋”、“出风头”等等现象看作是坏事。这至少说明他们还有点引起别人注意的欲望，还有希望得到老师和同学的关心的愿望。如果这时你不分青红皂白地给他泼瓢冷水，定会把孩子那一点点可怜的希望都给泼灭的。他会因此恨你一辈子，更会在以后的教学中胡乱捣