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九年级化学《分子和原子》教学设计 任职学校：大连第二十一中学 姓名：孙润 职称： 中学高级教师 课题 《3.2分子和原子》 课型 新授 年级 初三 时间 2010.9.28 教 学 目 标 认 知 能 力 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 （3）通过微粒的观点解释某些常见的现象。 实 践 能 力 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子 （2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子 的特征，形成概念。 （3）通过实验探究活动和分子模型，认识分子、原子的特性，培养学生的动手实验能力。 （4)通过化学发展史的介绍，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，营造生机勃勃的学习氛围。通过讨论交流，培养学生的分析解决问题及团结协作的合作意识。 情感态度价值观 （1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 （2）培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力 （3）通过用分子原子的观点解释一些日常生活中的现象。来使学生感受宏观现象与微观世界的紧密联系，发展学生探究兴趣。 重点 从宏观现象到微观粒子的运动，形成分子和原子的概念。 难点 抽象思维能力的培养 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引课 PPT1 一尺之锤，日截其半，万世不竭。 这是战国时期《庄子．天下篇》中的一句话，你能解释它的含义吗？解释的很准确。那么物质是否真的可以无限分割下去呢？物质不可分割的尽头是什么呢？物质又是由什么构成的呢？带着这些问题开始我们今天的探究之旅。《3.2分子和原子》 学生思考，解释。 将化学问题与生活联系在一起，借用古人对物质可分的思考引出课题。 教师板书题目 PPT2 物质结构的发展史图片 讲解 《3.2分子和原子》墨子给出的答案是：“端”。他认为物质是由不可分的质点构成的。古希腊的哲学家将这种质点称为微粒。在公元前5世纪，古希腊的哲学家留基伯和他的学生德谟克利特将构成物质的微粒称为原子。但由于当时生产力非常的低下，没有精密的实验加以证明，所以只能作为一个猜想。大概经过了20个世纪的沉默。英国的科学家道尔顿根据大量的实验结论验证了这一猜想。并提出原子构成所有的物质。但很快在新的实验事实面前，人们发现这一结论并不准确。1811年意大利的科学家阿伏伽德罗提出分子也可以构成物质，并得到实验证明。至此从提出“原子” 猜想到得出原子分子构成物质这一结论，你知道经历了多长时间吗？2300多年的时间。 学生倾听、思考 由前者的情景创设，借助图片将物质结构的化学发展史进行有机整合，以精炼生动的语言讲述。激发学生的情感，使学生感受科学探究的艰苦历程。在感性上接受微粒的存在这一事实。 设问 PPT3原子、分子的图像 过渡 大家有没有想过为何对物质构成的探究会经历了如此漫长的时间？这些构成物质的微粒真的存在吗？围绕这一结论又经过了180年的时间，直至第一张原子图像的产生才使得人们真正相信这一结论。相信分子原子的真实存在。 这是通过扫描隧道显微镜拍摄的苯分子和硅原子的图像。人们通过高端设备在1982年才能看到，这也说明了微粒的性质是什么？ 在微粒构成物质的这一观点证实的过程中，人们也发现很多宏观的现象可以用微粒的观点加以解释。其实这也反映出微粒的存在和微粒性质的存在。下面这些现象说明了微粒的什么性质？请同学们快速交流，并得出答案。 回答：微粒太小了。 通过分子原子的图像使学生加深感性对微粒的存在认可。同时使学生明白先进科学技术手段对科学发展的作用。知道微粒小这一性质。 PPT4你能解释吗？ 湿衣服晒干？闻到花香 水、酒精敞口变少一滴红墨水滴入水中整杯水变红 板书:微粒在不断运动 小结 生活经验 湿衣服在阳光下比阴暗处干得快 板书微粒在不断运动的影响因素 微粒在不断运动 温度越高分子运动速率越快 快速交流，讨论答案 学生汇报 水分子运动到空气中 花香的微粒运动到空气中 水分子、酒精分子运动到空气中水分子在不断运动，水分子之间有间隔 温度越高水分子运动速率越快。 从学生身边的生活现象着手分析，引导学生用微粒的观点进行解释。培养学生的分析能力。注重学生已有经验的开发。传达宏观现象与微观世界是有密切联系的理念。通过分析使学生对微粒存在由感性认识向理性思考过渡 过渡 学生分组实验 1+1小于2 等体积