辽宁省优秀课申报材料之二.docVIP

辽宁省优秀课申报材料之二 《电工与电子技术》课程建设总结 沈阳理工大学信息科学与技术分院 电工电子技术课程组 2005年7月13日 《电工电子技术》课程建设总结 一、课程建设历史及现状 历史：电工电子技术课程是一门面向工科非电类学生开设的一门主要技术基础课。课程于1992年被评为学院首批23门优秀课程，并通过了1996年的复评，2001年复评被评为学院一类优秀课（学院共评出10门一类优秀课，11门二类优秀课）。2001年学院组织各专业重新制定了新的教学计划，将电工学课程内容加以重新编排成为新的电工电子技术课程。电工电子技术自92年被评为院级优秀课以来，课程负责人李俊友教授已退休，自2003年至今课程负责人为王秀莲教授。 1998年初，在第一阶段教改的基础上，将改革的重点放在“整体优化”上，不过教材结构仍未脱离旧传统的束缚。1999年底，在四套面向21 世纪的新式电工教材的影响下，将新教材加入了“面向读者，方便读者使用“的内容，使重点突出，难点分散，便于自学。2000年-2001年，在明确了电工电子技术课程在非电专业的地位和作用后，重新设计了教材的知识系统结构和知识应用结构，以建造一个实际的电系统多涉及的技术要点和技术难点为中心展开教学， 充分调动学生的积极性。 自然情况：电工电子技术课程教学组现在编教师9人，其中正高职4人，副高职4人，中职1人。 优势：经过多年的建设，课程组教师队伍集聚了很多教学和科研骨干，为提高教学提供了基本保证。教师在坚持以教学为中心的同时，积极从事科学研究及教学研究，能够将教学、科研有机结合, 并应用到教学中。 不足：实验设备台套数已基本可以满足教学需求，但由于学生人数很多，实验设备损坏的比较严重，所以有时来不及修理，实验台数就满足不了要求。因此必须配备足够的配件，以保证实验的正常开出。 经过近十年的建设，电工电子技术课程在课程内容改革、教学方式的改变、实验条件的改善作了大量工作，课程建设及教学改革取得了一批切实的成果，所取得的成果用于教学取得了明显实效。 二、课程建设指导思想 电工电子技术课程作为高等工科院校非电类学生必修的一门技术基础课，对提高学生的知识面，对完整的了解实际设备有着重要的作用。因此学院一直将该课作为重点课，对该课程也进行了重点投资建设。 我院电工电子技术课程建设的核心是不断提高教学质量，使课程的教学适应当前人才培养的需要。多年来一直坚持以课程内容及教学方法的改革为核心，开展四项基本建设： 教师队伍建设 教学手段现代化建设 特色精品教材建设 实验室建设 课程建设的目标是经过不懈的努力，将该课程建设成为一门高水平的在省级乃至国家精品课程。 三、课程建设具体作法及措施 1、深化课程内容和教学方法改革，突出创新能力和素质的提高 课程内容体系结构重新作了定位 在全国电工学研究会学术年会上，电工学的定位是：为非电工程师在生产过程的组织管理、运行、监控、维修、改造与革新中，提供与电气工程师进行技术交流的必要知识。所以我们课程组将重点转移到建造一个实际系统所涉及的技术要点上来，设计了直流脉宽调速系统。这样使学生有了系统的整体概念，形成了新的教学体系。 重新组织了教学内容 为了将构造一个实际系统的有关知识全部列入到教学范围，并将现代新技术引入到教学中，我们课程组重新组织了教学内容。第一章电系统的结构框架与分析电路基础；第二章电路应用基础；第三章电机与传感器的特性简介；第四章信息处理、接口电路与抗干扰技术；第五章实际电系统的建立与分析。 深入进行教学改革 新组织的教学内容涉及面较多，而学时只有80时学时，这成了教学中最大的矛盾。所以我们课程组从调动学生的主动性入手，改变了传统的教学方法。理论课教学中先让学生课下预习，课上先给出学生自学和研讨思考题的时间，然后再组织学生讨论，以达到互动式教学，提高学生自学能力与综合分析能力。在讨论中，将知识系统化，并将技术要点与难点突出出来。这样解决了课时紧的问题，又提高了教学效果。 实践教学内容作了重大改革 为了培养学生独立思考问题和解决问题的能力，我们课题组摒弃了实验教学只是单纯性验证理论的做法，将实验分成四种类型：验证型、模仿设计型、 和独立设计型。 2、将教师队伍建设当作课程建设的龙头来抓 教师作为教学改革的执行者十分重要，没有一个高水平的教师队伍，再好的改革思想也难以实现。我们将自动化专业一线教师配备到电工电子技术的教学中，以提高课题组教师的整体水平。 为提高教师的学历层次，鼓励青年教师攻读博士学位，现在课题组有2名博士，1名在读博士，5名硕士，教师的学历层次已明显提高。 大力提倡教师参加科研和教研，课程组教师多年来坚持教学研究及科学研究，主持或参与多项研究课题，并取得一批成果。通过科研、教研一方面提高了教师的水平，也使教