苏教版一年级数学上册教案备课第七单元分与合讲解.doc

备课日期 2015 年 9月 1日 上课时间 2015 年 9 月 23 日 总第 16 课时 课题 分与合 学习目标 1．在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。 2．培养初步的合作学习意识和动手的能力。 重点难点 1．经历2、3、4、5各数分与合的学习过程。 2．能从3、4、5各数的一种分法推理出另外一种分法。 流程 学 习 内 容 补充与调整 自 学 预 习 今天老师给我们班的小朋友带来了一个难题：要将几个桃子分别放进两个盘子里，可以怎样放,有几种方法，小朋友们你们愿意开动脑筋接受挑战吗？ 教师提问：你能根据桃的不同分法，说说4可以分成几和几吗？（学生同桌交流后，个别口答，教师课件出示学生的答案。） 小组讨论与 交流展示 1．课件演示，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？” 2．谈话：请小朋友用4个花片代替4个桃子试着自己摆摆，怎样放入盘子里。（学生各自进行操作，教师巡视） 3．组织全班交流，得出几种不同的分法。（学生一边说，教师一边用课件演示桃的不同分法。） 教师提问：你能根据桃的不同分法，说说4可以分成几和几吗？（学生同桌交流后，个别口答，教师课件出示学生的答案。） 组内交流：按怎样的顺序说4可以分成几和几，不会漏。 组织全班交流。（学生口答，教师课件演示。）分成４和１、2和3时，引导学生从不同方位观察。 质疑拓展 教学5的分与合 1．谈话：刚刚小朋友通过开动脑筋、共同的努力，解决了老师提出的难题，你们真棒，给自己鼓掌。你们还愿意接受更难的挑战，得出5可以分成几和几吗？ ２．学生以同桌为单位，两人一组，通过摆花片，探究５的分与合。 组织全班交流。（学生口答，教师课件演示。）分成４和１、2和3时，引导学生从不同方位观察，得出两种不同的表述：5可以分成4和1、5可以分成1和4、5可以分成2和3、5可以分成3和2。．各自说说几和几合成５，同桌互相说说。 教师介绍：这个游戏，同桌的两个小朋友合作完成。首先规定好数字是４或５，然后其中一人先出花片，另一个再出的花片要与同桌合起来是４或是５。同桌两人轮流先出花片，后出的小朋友一边出要一边说几和几合成几。 检测与 小结 三、及时巩固 完成想想做做１ １．学生各自看图，在书本上填写想想做做１。 ２．组织全班交流，指名学生口答，教师出示课件。 四、游戏深化 （一）对数 １谈话：小朋友，我们来做个对数的小游戏吧。（课件演示方法） ２．同桌合作做游戏，教师巡视。 ３．教师和学生合作做游戏。 （二）开火车 五、课堂练习 （一）想想做做４ １．学生独立做题。 ２．组织全班交流，教师课件演示。 （二）想想做做５ １．学生写１－５数字，教师巡视。 ２．选择写得漂亮的字全班展示。 六、总结谈话：我们全班小朋友通过动手、动脑，学习了今天的知识，你有哪些收获和体会呢 １．谈话：小朋友在游戏中练习了我们刚刚学的４和５的分与合，既获得了快乐也巩固了知识，真棒，老师为了奖励你们，用火车运来了好多玩具，只要你们答对了火车上的题目，就能得到它们。 ２．（课件出示小火车。）学生仔细看题，弄清题意。 ３．教师：火车火车谁来开？学生：火车火车我来开。以开火车的形式答题。 4．回答得太棒了，课后到老师这儿来拿玩具。 教学反思 认识加法，理解含义。这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。 备课日期 2015 年 9月 1日 上课时间 2015 年 9 月 24 日 总第 17 课时 课题 6、7的分与合 学习目标 1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6或7。 2、让学生在活动中进一步接受分与合的教学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 重点难点 让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6或7。 流程 学 习 内 容 补充与调整 自 学 预 习 1、谈话：我们已经学过了2～5的分与合，谁来说说2、3、4、5各数能分成哪两个数，哪两个数能合成2、3、4、5？ 2、今天我们研究6和7的分与合。（板书课题） 书上三位小朋友的拿法，与刚才三