什么是学案导学rdquo;？.pptVIP

什么是“学案导学”？ 所谓“学案导学”就是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式. 课前预习从以下方面提出要求： 一、内容 二、形式 三、效果 四、时间 三、五轮培训 * * * * 兖州市初中数学“学案导学” 教学及高效课堂 二、学案的设计 三、五轮培训 四、利用学案能实现高质量的备课 一、数学“学案导学”课堂教学的基本形式 五、“学案导学”的良好效果逐渐显现出来 “学案导学”课堂教学分为课前、课中、课后三大环节。 1.课前共分两个栏目： 一、课前准备 二、预习感悟 一、数学“学案导学”课堂教学的基本形式 2.课中共分六步 （1）检查学生预习情况、明确学习目标 （2）小组讨论预习中的疑难问题 （3）课堂学习研讨交流 （4）知识应用与能力形成 （5）学习体会 （6）基础与达标 （1）检查学生的预习情况、明确学习 目标 一是教师必须对学生自学完成的情况进行检查和讲评，保证抓好自学感悟的落实. 二是明确学习目标，学习目标不是教学目标，学习目标应简单明了，让学生能读懂，一般是了解什么，理解什么，掌握什么，会解决什么样的问题。 （2）小组讨论预习中的疑难问题 ①小组讨论的要求： 一、核对答案，帮助纠错。 二、小组研讨，解决疑难。 三、未解疑难，做好记录。 四、明确收获，准备展示。 五、明确讨论时间。 ②必须科学分组 科学分组至少要考虑以下因素： 一、人数合理。一般四人一组为宜，前后位四人最好。 二、人员科学搭配。男女生搭配人数要相当；学优生和学困生适当分配。一个小组中绝对不能全是学困生，全是学困生无法进行讨论，学困生得不到学优生的帮助；也不能全是学优生，全是学优生，学优生实现不了他们的自豪感；性格不同的学生合理搭配，一个小组中既要有内向的学生也要有外向的学生，性格形成互补，有利于健全性格的形成 。这样，性别、性格、学习层次互为补充，形成一个合作的集体。 三、选好小组长。小组长要有组织能力、表达能力、协调能力、合作能力，总之小组长应是一名较好的小先生。 一、教师要深入各小组，了解各小组讨论的情况，大致掌握讨论中的疑难问题。 二、每堂课让学生讨论的次数不宜过多，过多往往流于形式，耽误时间，影响教学进度。 ③学生讨论时教师要注意 （3）课堂学习研讨交流 一、提问学生通过预习和讨论学会了什么？ 二、提问学生还有哪些问题没学会？ 学生提出的问题一般可分为以下三类： 第一类：比较简单的，以后教学又讲不到的，要马上给学生解决； 第二类：例题揭示的规律和方法，在处理例题时能够解决的，这样的问题暂时不讲，等处理例题时解决，以便节省时间，避免不必要的重复； 第三类：不是本节课要解决的问题，教师只需说明在今后什么时候学习即可，不必在这里解决，以免影响教学进度。 三、教师根据本节的重难点再提出学生遗漏的问题。 分为两个栏目 一、例题 二、课内训练巩固 （4）知识应用与能力形成 ①例题的处理方法一般包括以下几步： １.将例题展现给学生（小黑板或投影）. ２.师生共同分析例题解法. ３.一名学生板书在黑板，其余在学案上完成. ４.师生讲评给出规范的解题过程. ５.完成例题反思. 例题反思： 要从一题多解、多题归类、变式训练、易错点、数学思想方法、解题技巧、解题规律、解题步骤、给我们的启示等进行概括和总结。 ②课内训练巩固 课内训练巩固让学生独立完成.师生讲评，教师讲评时不仅要讲评板书学生的错误还要讲评其他学生的错误，讲评后给出规范的解题过程。 （5）学习体会 一是学生对照学习目标谈本节课的学习收获，实质上是梳理本节课的知识，并进行概括和总结，对重点内容要让学生重新讲述. 二是提问学生还有什么疑难问题，课下不要忘记请教同学或老师，这一点主要是体现对学生的尊重，以学生为本，体现教师的育人和服务意识。 （6）基础与达标 这是堂堂清练习，让学生独立完成，教师给出答案，小组内互相批阅 或本人批阅，教师有重点地讲评1～2 道题目。 3.课后共包括两部分 第一部分是“综合与提升”（必做作业） 对演草作业批改的要求： （1）对上次演草作业错题的纠错； （2）作业成绩； （3）作业整洁程度的档次； （4）批改时间 第二部分“拓展与探究”或“走进中考与拓展” （选做作业） （一）学习目标 （二）学习重点 （三）学法指导 （四）学习过程 （五）综合与提升（必做作业） （六）拓展与探究或走进中考（选做作业） 二、学案的设计 （一）通识培训 （二）说课培训 （三）示范课