做最好的自己我们的教育主张和实践.docVIP

编者按：在每个地区，总有一些名校，历史悠久、底蕴丰厚，集中了较多的优质资源，在更多的学校中显得鹤立鸡群。面对这样的现实状况，是自怨自艾，甘拜下风，还是面对实际，有针对性的发展，成为更多名校之外的学校思考和探索的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）（公开征求意见稿）提出，高中阶段的教育应推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色，全面提高普通高中学生的综合素质。这从宏观上指出了高中学校未来发展的思路，而镇江市实验高级中学对这一问题的回答和探索则从实践层面给了我们进一步思考的空间和载体。 做最好的自己 ——我们的教育主张和实践 冯章葆 镇江市实验高级中学，从成立至今刚刚九个年头，在众多的高中名校中属于“小字辈”。但其却是由两个“老牌”学校合并而成的，一所是具有九十年文化底蕴的江苏省镇江师范学校，另一所是拥有八十多年办学历史的镇江市第三中学。 建校之初，对于这个由两所性质不同的地方老校合并而成的新学校来说，现实似乎很“残酷”：在镇江这座中等城市里，已经矗立着两所历史悠久的高中名校，那里几乎聚集了区域内绝大多数的优质资源，已经习惯性地成为社会关注的热点。对于一所与他们不在同一起跑线的新学校来说，如何尽快步入正轨，增强凝聚力，激发内驱力，形成战斗力？如何在“夹缝”中获得阳光，让老师和学生能够有尊严地生活和发展？我们的回答是：做最好的自己。 一、我们所理解的“最好” “没有最好，只有更好”，对最好的理解从来都是相对的、个体的。我们针对学校现实状况提出“做最好的自己”，主要基于如下几个方面的考虑： 1．基于对学校自身功能的重新审视 从功能上看，学校自古以来就是一个专门的场所，一个比较集中地对学生施以影响，并使之朝着教育者希望的方向改变的场所，其最本质的功能就是促进学生的发展。但随着社会的发展，学校的功能及价值存在越来越受到挑战，它不再是唯一的知识来源，也不再是唯一对学生施加教育影响的场所，学校理应有更丰富的功能和更高的使命。但在社会功利大潮的影响下，学校却越来越成为一个选拔学生、给学生分等的场所，尤其是以高中学校为代表的基础教育，其教育功能已越来越异化为一种对应试技巧的培训，把“学生”演变成了“考生”。显然，教育在这种单向的、独白式的、见物不见人的过程中逐渐丢失了自己的“灵魂”，导致师生普遍难以体验到教化与发展的喜悦，难以促成双方获得更健康、更长远的发展。因此，还原学校的功能，让学校在社会大潮中坚持自我，做学校该做的事，让师生能顺应自我，得到全面发展，是我们的应然选择。 2．基于对教育本质的深刻认识 教育的本质在于促进每个人的发展，要使培养出来的人既自身得到最大程度的发展，也能顺应时代和社会的需要，获得可持续的发展。因此，我们的教育应既重视学生知识、能力和情感态度的生成，又促进学生社会化程度的形成和发展。学校是让学生在原有基础上有所发展，好的学校是最大限度地促进学生的发展，更好的学校是能针对不同基础和特点的学生最大限度地促进学生发展，使每一个“我”都能成为最好的“我”。尽管“最好”永远是相对的，但让每个人都能永远处于追求最好的过程中，让他们不断完善自我、超越自我，让学校沿着正确的方向发展，让师生获得持续性的发展，这才是真正践行了教育的本质。 3．基于对教育规律的尊重和对时代呼唤的回应 正如莱布尼茨所说：“世界上从来没有两片相同的叶子”，同样，世界上也不可能有两个完全相同的“我”，每一个“我”都是独一无二的。尽管学校教育对学生的影响是巨大的，但也不是万能的，学校只能尽力促进其在客观基础上发展，而不能一厢情愿地让所有学生统一步调地达到一种发展标准。因此，认同差异，尊重个体，不无限的放大教育的功能，尽我们所能让每一个“我”都能得到充分发展，走向最好，是对教育规律的尊重，也是在终身化、民主化、信息化、主体化等社会发展趋势下教育发展的真正方向。“最好”不仅是显现的、当下的，也是潜隐的和长远的。 如此，我们深深地感到应该赋予“最好”更加丰富的内涵。我们认为：在一定理想、理念的感召和指引下，坚持以维护人的权利、尊重人的个性和差异、关注人的幸福为前提，研究师生需求的多样性和可能性，使他们的潜能得到科学的最大程度地开发，使他（她）们真正做到“了解自己，悦纳自己，发展自己，超越自己”，为社会作出积极贡献，那就是一种“最好”。 具体而言，“最好”既包括学生的健康成才，也包括教师的事业成就，还包括促进学校的可持续发展。虽然我校的学生多数是中考的“失落者”，但他们的内心世界还挺立着不屈的脊梁，具备进一步发展的潜力，应让他们在认知方面获得提升，在情意或技能领域崭露头角，做到学有所得、学有所长、学有所成；虽然我校的教师来自于 “五湖四海”，受到不同文化背景的影响，但他们的内心世界也蛰