广东省中小学校长赵文林工作室工作方案.docVIP

广东省中小学校长赵文林工作室工作方案 从中国教育的追求日益远离教育理性的现实出发，使校长教育理念回归教育的本真，回到“人的培养”质疑几点上。作为一线的教育工作者，只有透过对教育本质的再认识、对教育规律的再认识、对教育文化的再认识，基于持续的解读和理解教育、研究和创新实践、革新和积淀文化的进程，才能更好地履行立德树人的责任、担负起推动教育返璞归真的时代使命。 一、工作室主要目标 （一）总体目标 围绕“立德树人”的根本任务，回归教育本真，创新教育实践，通过共同研修和实践，使工作室成员成为区域有较大影响力、能够在基础教育事业发展中发挥示范引领作用的校长，其外在呈现结果主要是所在学校教育教学质量得到较高提升，赢得社会信誉度。 （二）具体目标 1、通过系统反思和扎根实践重、难点的革新行动，使工作室成员逐步培养成为具有教育情怀和独特教育理解、具备建构教育理论、创新教育实践的意识及能力的专家型校长。 2、确实推动成员所在学校的教育改革发展，从静态要素：德育、教学、管理、教师专业成长等方面形成本校特色，从而提升学校整体教育教学水平，积淀和传承更加清晰的学校文化。 3、通过团队协同的方式，形成一批有较高水平中层管理干部，为学校可持续发展注入活力。 二、工作室工作任务和内容 培养专家型校长过程是一个不断反思自我与革新自我的过程，是一个不断解构教育和建构教育的过程。依据此种“破”与“立”交替上升的发展特点，设计“反思实践、凝练思想”、“践行思想、创新实践”两个主题，引领个阶段工作持续的展开。 1、“从实践中来” 反思实践、凝练思想 教育思想／理论的建构者 2、“到实践中去” 践行思想、创新行动 教育实践的创新者 （一）反思实践、凝练思想 回归教育本真，基于“人的培养”这一基本问题，围绕“为谁培养”、“培养怎样的人”、“如何培养人”等基本问题，经过对教育本质、教育规律及教育文化的再认识过程，进一步反思个人的办学理念、深化教育思想、丰厚教育理想和情怀。 （二）践行思想、创新实践 既要有对教育本真的深度思考，欢迎有为践行此种思想认识而展开的实践探索。藉由学校教育重要实践问题的创新行动，即在改造学校德育、完善学校管理、提升学生成就、引领课程建设、创生活力课堂、引教师发展、促进家校合作等方面不断寻求突破的进程中，将教育本真的思考与理解转化为立本求真的实践。 三、工作模式 按照“整体规划、分别诊断、学用结合、协同创新”的思路，采用“任务驱动”下的“三融合”工作模式，助推每位校长的成长和每所学校的创新发展。 （一）任务驱动 “任务驱动”强调围绕各阶段主题，明确设置学习、实践任务，激活强化校长学习动机，聚焦研修重难点，同时藉由层层递进的任务设置原则，实现阶段学习内容和活动的有效衔接。 （二）“三融合”模式 1、深度学习：通过名家讲坛、名校选课、名著研读、同伴互助、实地研修考察多种类型培训学习形式，引导校长自主学习，针对有关教育问题进行深入的理论探究和实践探索。 2、协同创新：校长协作体引导下进行课题研究、现场诊断、跟岗学习，推进每位校长个性化成长，帮助校长凝练思想、创新实践。 3、示范提升：通过省级校长工作室、结对帮扶、巡回展示、校长论坛、成果展示等形式，在引领示范的活动中，进一步提升和检验校长自身的教育思想和经验成果。 形成教育理想 生成创新思路 创新性课题方案 调研报告 践行反思创新策略 积淀学校各种文化 四、考核评价 考核评价采用共同协作的评价方式，以注重实效、促进发展，一句下表所列指标体系、落实过程与结果相结合的考核工作。 考核指标一览表 一级指标 二级指标 具体说明 校长专业道德 职业道德修养与品行 (1)遵守国家政策法规，教书育人，无党纪或行政处分的记录，无存在重大道德争议的职务行为。 (2)品德高尚，办学思想先进，富有改革创新精神，个人品行广受同行和社会赞扬。 过程评价 学习表现 年度累计学习不超过计划的10% 任务完成 情况 (1)每年度根据学校诊断完成的创新计划，研究方案、学校进展情况总结。 (2)学生学业成绩在内的学校各项管理是否形成规范和特色。 示范辐射 (1)办学思想研讨会; (2)巡回成员学校讲学一次; (3)带动薄弱学校快速优质化。 成果展示 教育科研 中文核心期刊上发表1篇以上专业论文 办学成效 主要体现在教育思想、创新实践及学校办学成效方面。 有关教育思想、实践改革探索获成果的媒体报道；获得教育行业市级以上权威性业绩及成果奖项 成果显著 优秀条件之一：立项主持省级以上教育科研项目1项以上；公开出版发行教育类著作；取得教育行业省级权威业绩或成果奖项