2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识教学反思 人教新课标版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识教学反思 人教新课标版 教学反思： 一、关注学生的原有基础 100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一开始我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的知识，在原有的基础上学习新知，一步一步深入探究。接着又从学生感兴趣的数小棒入手，先依据自己的生活经验学着数100根小棒，通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时，再请学生上台展示数数的方法，其他学生认真观察。在展示数数的过程中，我不时的相机指导，肯定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次展现10捆小棒时，引导观察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 二、注重培养学生数感和估数意识。? 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。 在教学过程中，我针对学生的知识基础和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10颗瓜子有多少，再让学生感知20颗有多少，最后让学生估计这么一大堆瓜子的有多少颗。最后，让小朋友感受百羊图等，使学生了解到生活中常常需要估数能力，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。 三、教学中存在的诸多问题 整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在许多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧张。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是如果能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简单地看课件也许更能照顾到后进学生。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 100以内数的认识教学反思 青岛版五年制 新课标对第一学段学生要求“尝试估算的技能”，“能结合具体的情景进行估算，并解释估算得过程，还要对其结果进行合理性的评价”，遵循这一目标，在本节课当中，给学生提供了充足的估算空间，并且估算的层次是递进的，可谓“环环相扣”，如：第一步：让学生猜一猜，几号量筒的扣子代表的是企鹅的只数，几号有代表海豹的只数？学生通过比较得知个数多的扣子代表只数多的企鹅，个数少的扣子代表只数少的海豹，这是估计的“雏型”，第二步：当数出1号量筒有24个扣子时，让学生估计2号量筒口子的个数，让学生经历“参照物”的估计，培养了学生的数感和估计意识，这是估计的“延伸”，第三步：想从量筒里先到出24个，让学生来当小指挥，再次培养了学生的“数感”，这是估计的“巩固”，第四步：当数出2号量筒一共是100个扣子以后，让学生对事先的估计进行评价，进行“二次”反思。及时总结估计的方法和策略。在这整个的培养估算的过程中，关注学生在数学上得到不同的发展，关注学生已有的生活经验，使学生得到了发展。这也是本节课的设计上的一大亮点。 新课标指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者”，这给我们教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任，所以，在引导学生“作数学”的过程中，有时点拨还不够恰到好处，对于课堂的“生成”不能更好的驾驭，这还需要在以后的教学中得到历练。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！