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2012年教师教育学复习资料 名词解释 教育的概念：从教育学的角度讲，教育作为特定的科学概念，有狭义和广义之分：广义的教育指增进人的知识技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。狭义的教育是指学校教育，主要有这样几个基本特点：一是学校教育具有制度化和专门化的特点，二是学校教育具有组织性、计划性和系统性，三是学校教育是以教学为主的教育活动，四是学校教育是促进学生身心全面发展的教育实践活动。 教育学：是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的科学。 学校教育学：是一门研究现代学校教育活动及其变化规律的新科学。 学制：指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规范和规定。 教育活动的本质性特点：内隐性、实践性和操作性。 简答 1、现代学校的个体发展功能 第一，促进人的身心发展进程。学校教育按照社会的基本要求，以其明确的德智体美劳培养目标，进而对学生的发展进行比较全面而深刻的影响；第二，加速个体发展的社会化进程。学校教育一方面促进人的观念社会化，另一方面因其传授人类科学文化具有简约化、高速化的特点，对人的智力、特殊才能的发展起着催化剂与加速器的作用；第三，发展人的主体性、个体化功能。教育具有促进人的个性化功能，增强人的主体性的发展，促进人的个体特征以及个人价值的实现。 2、学校德育的原则 第一，客观真实性原则，指学校德育工作必须坚持客观公正的态度，也就是实事求是、尊重客观事实；第二，整体系统性原则，用整体的、系统的观点看待学生的品德问题，通过整体方法了解认识学生；第三，辩证发展性原则，要求研究者或从事教育工作的人应以变化和发展的观点看待学生的品德问题；第四，正面教育性原则，研究活动要尽可能选择那些利于健康成长、积极向上的教育现象和教育问题；第五，知行一致原则（基本原则），德育既要坚持灌输教育，又应以促进学生在现实中实践自己的道德生活为目的；第六，尊重平等原则，包括尊重学生爱好；情绪、情感；个体差异；抱负和志向；选择和判断；个人意愿；尊重全体受教育者，一视同仁。 二、现代学校的产生 学校教育是社会与教育发展到一定水平的产物。 1、庠：敬养老人和教育儿童的场所。 序：具有军事性的教育机构。 学：传授礼乐、造就士子的学校。 欧洲中世纪以前的教育主要是政教合一的宫廷教育、教会学校和骑士学校。 2、近代学校教育的新特点： A、以法治教，普及义务教育。德国颁布了世界上最早的义务教育法。我国于1986年颁布普及九年义务教育法。B、建立了完善的学校教育系统---学制。学制，指制度化了的公共教育系统和体制，对各级各类教育机构的总体制度、性质、任务和正常运行机制等进行了明确的规范和规定。C、创立了新的教学组织形式---班级授课制度。班级授课制首行于16世纪的欧洲，夸美纽斯的《大学教育论》一书奠定了班级授课制的理论基础。我国最早在1862年的京师同文馆实行了这种制度。D、教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容。E、教育的阶级性依然存在。 三、现代学校的功能 1、学校教育的文化功能（最为突出）。2、经济功能（关系日益全面化和直接化，科技）和现代化功能。3、政治功能（社会政治意识形态、公民道德意识、职业道德）。4、个体发展功能（最为直接和内在的功能）：促进人的身心发展进程；加速个体发展的社会化进程；发展人的主体性、个体化功能。 四、学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育内容、教育途径。 五、学校教育的根本任务：培养国家最重要的社会资源。 第三节 影响学生身心发展的因素 一、家庭因素 在一定程度上可分为 1、家庭物质因素：主要指家庭经济生活条件、收入、住房以及家庭生活方式等，是家庭成员赖以生存的物质基础。2、家庭教养行为方式：家庭成员间的人际关系，父母在家庭中的威信及其对子女的教育态度和方式，以及家庭成员间待人接物的方式，都是影响青少年身心发展的重要因素。3、家庭的精神文化因素：主要指家庭成员的思想文化素质和修养，包括家庭成员的思想境界、观点、信仰、文化价值和文化修养。 二、文化因素 从一定意义上也是一定社会文化塑造的结果 1、文化因素对身体发展的影响：社会经济条件、环境压力和营养状况明显的影响着年轻一代人的身体发育水平。2、对心理发展的影响：能够促进人的心理的成熟发展进程，其中语言对人的认知心理发展的影响作用更为突出。3、对社会性发展的影响：学生身心差异所具有的重要性，在很大程度上受文化背景或社会生态学因素的影响。 三、个性差异：个性指人在遗传和后天环境影响的基础上形成的一种比较稳定的心理特性，集中表现在能力、气质、性格和人格倾向性等方面的差异。 第四节 学校教育与学生身心发展的关系。 学校教育在学生身心发展中起着主导作用：