第十单元统计.docVIP

统 计 教学内容：求平均数、 教学目标： 1、通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。 2、运用平均数的知识解释简单生活现象。解决简单实际的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法。 教学重难点： 使学生理解求平均数的意义，明确求平均数 的数量关系，学会求平均数的方法。 教材简析： 把已学的统计知识和认识平均数结合起来。平均数是描述一组数据集中趋势的统计特征量，求平均数的基本方法是移多补少。教材通过条形统计图或统计表呈现数据，并利用条形图中涂色方块的移动来揭示求平均数的方法，形象的揭示了平均数的意义。 在实际问题的解决中认识平均数。教材充分利用了平均数的这种统计功能，设计了贴近学生生活、能吸引学生注意力的问题，让学生在实际问题的解决中，产生求一组数据平均数的需要，自主探究平均数的意义。 让学生从多种角度描述数据，重视培养学生的自主学习能力。教材有意识的引导学生思考还能怎样说明这组数据的情况，充分提供了让学生自主发现的机会。让学生从不同角度分析、描述和比较数据，加深对平均数意义的理解；也有利于提高学生学习的积极性，促进自主学习能力的发展。 设计实际的调查活动，让学生在完整的统计活动过程中，进一步感受求平均数的价值，巩固求平均数的方法，锻炼实践能力。 第1课时 统计和平均数 教学内容：教材92—94页 教学目标： 使学生在丰富具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数 的意义，学会计算简单的数据的平均数。 教学重点： 体会平均数 的意义，学会计算简单的数据的平均数。 知识点： 1、学会“移多补少”的实际操作方法。 2、学会计算简单的数据的平均数。 3、辨析平均数和平均分之间的区别。 教学过程： 原教案 修改教案 一复习 3分 直接算出得数 （10+8）÷2 （3+4+5）÷3 （6+9+7+6）÷4 二、新授 22分 1、（1）三年级的第一组的同学们正在进行一场激烈的套圈比赛，想知道他们的比赛情况吗？我们一起来看吧 结合例题图说明：他们分成男生和女生进行比赛，每人套15个圈。 （2）出示条形统计图 学生观察条形统计图，从图中你知道了什么？ 你觉得男生套的准一些还是女生套的准一些？ 学生各自发表观点 教师结合学生的回答问：4名男生共套中28个，5名女生共套中30个，怎样比呢？集体讨论。 你知道男生平均每人套中了多少个圈吗？学生讨论，集体交流结果。 女生平均每人套中多少个圈？ 学生在小组中交流讨论结果。当有学生先求总和再求平均每人套中多少个圈时问他为什么这里要除以５而不是除以４呢？ 现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？ 我们用了不同的方法知道男生套的准些，你觉得哪种解决方法更好呢？ 巩固练习 13分 １、想想做做第１题 学生读题，明确题意 学生分小组操作 每个笔筒里有多少枝铅笔？你是怎样移动的？平均每个笔筒里有多少枝？ 除了这样移动笔筒里的铅笔外，还可以用其他方法求出来吗？ （先求出总的枝数，再求平均每个笔筒里铅笔的枝数） 学生独立计算，提交流，为什么用总枝数除以３？ ２、想想做做第２题 学生读题，明确题意 学生独立解答，集体交流，你是怎么算的? ３、想想做做第３题 学生读题，学校篮球队员的平均身高是１６０厘米是什么意思？ 李强是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？为什么？ 学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗？为什么？ 4、想想做做第4 题 从条形统计图中你获得了哪些信息 学生独立解答书中的前两个问题，集体交流。 你还能提出了什么问题？ 学生体温，并且解答。 总结 2分 你能说说怎样去求平均数吗？ 提示：先算小括号里的，再算小括号外面的 让学生试着求一求，可以同桌两人讨论得出计算方法 在讲解第3题时，可以看第2题，平均三条丝带的长度是18厘米，而三条丝带有比18厘米长的，也有比18厘米短的 提醒孩子：在计算总数时一定要细心 第2课时 练习九（1） 教学内容：教材95—96页 教学目标： 1、进一步理解平均数的意义，能较熟练的计算简单数据的平均数。 2、运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 教学重点： 进一步理解平均数的意义，能较熟练的计算简单数据的平均数。 教学难点： 在解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 知识点： 1、运用平均数的知识解释简单生活现象 2、较熟练的计算简单数据的平均数。 教学过程： 原教案 修改教案 1、练习九1题 8分 学生读题，理解题意 这里平均水深140厘米是什么意思？ 这个男孩以为自己身高145厘米了