《用表格表示变量之间的关系》.docVIP

《用表格表示变量之间的关系》 教学设计 教材分析： 《用表格表示变量之间的关系》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（鲁教版）六年级下册第九章第一节。本节课是函数内容的起始课，与后面三个课时合起来分别呈现的是表示变量之间关系的三种方式——表格法、解析式法和图象法。本章作为研究变量和函数的起始章节，重在让学生感受和体会生活中的“变量”。同时还要教给学生用表格呈现实验中变量的数据的方法。学生通过对变量和变量之间关系的丰富经历， 经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程，理解变量，自变量，因变量，能从表格中获取变量之间关系的信息，能用表格表示两个变量之间的关系，并能根据表格中的数据尝试对变化的趋势进行初步的预测。 教学难点： 在探索活动中理解变量之间的相依关系，并尝试永语言和符号去刻画，根据表格中的数据对变化的趋势进行初步预测。 学情分析： 从认知情况来看，六年级学生已经学习了代数式求值、探索规律等知识，积累了一定的经验，具有了初步的收集信息的能力，为顺利完成本节课的学习任务奠定了基础。但由于时间的原因，可能还存在一些思维障碍，学生不能准确地找出自变量和因变量。 评价设计： 1、学生参与自评，在本节课最后结合学习目标进行自我反思。 2、在自评的基础上，实行学生间互评。 1.创设情境，导入新课 通过课件展示刻舟求剑的故事，引导学生思考：那个楚国人是否能捞到剑？通过这个寓言，受到什么启发？ 通过上述实例使学生明白：我们生活在一个变化的世界中，很多东西都在悄悄地发生变化。处在青春期的同学们，随着年龄的变化，身高也在不断地变化。从而导入本章的课题“变量之间的关系”。然后学生从生活中举出一些发生变化的例子。 设计意图：本环节先设置了寓言故事，目的是使学生在探索问题的过程中，了解数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣为探究新知埋下伏笔。后面的问题大部分学生能够举出例子。从学生熟悉的事例入手,提高了他们的学习热情,培养了他们的学习兴趣,并能深刻体会到数学来源于生活。生活中有很多变化的量,从数学角度来研究,将有助于认识世界。 2.探索新知 老师利用实验器材——小车、木板、秒表、调节高度的装置，让学生观察“小车下滑的时间”的实验。 下面是王波学习小组得到的数据： 支撑物高度/厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 小车下滑时间/秒 4.23 3.00 2.45 2.13 1.89 1.71 1.59 1.50 1.41 1.35 根据上表来试着回答下列问题串： （1）支撑物高度为70厘米时，小车下滑时间是多少？ （2）如果用h表示支撑物高度，t表示小车下滑时间，随着h逐渐变大，t变化趋势如何？ （3）h每增加10厘米，t的变化情况相同吗？ （4）估计当h=110厘米时，t的值是多少？你是怎样估计的？ (5)随着支撑物高度h的变化，还有哪些量发生变化？哪些量始终不发生变化？ 学生先以小组为单位组内交流，然后班内集体交流，最后老师引导学生归纳总结本题中哪些是变化的量，哪些是不变的量。 设计意图：关于小车下滑时间的活动实验，在实际操作中有许多的困难，一方面器材难以准备，另一方面测量的精度太高，不好把握。 1949 1959 1969 1979 1989 1999 人口/亿 5.42 6.72 8.07 9.75 11.07 12.59 （1）如果用x表示时间，y表示我国人口总数，那么随着x的变化，y的变化趋势是什么？谁是自变量，谁是因变量？ （2）从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口是怎样变化的？ 学生参照例题的分析回答问题并会指出在具体情境中的变量、自变量、因变量和常量等概念。 设计意图：让学生进一步体会变量之间的关系，并让学生抽象出变量，自变量，因变量的概念。感受数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验，树立自信心，学会在与同学的交流中获益。 5.课堂小测： 1、圆的面积s 随半径r的变化而变化,其中________是自变量,_______是因变量。 2、升旗时,红旗离地面的距离随时间的变化而变化,其中______是自变量,_________________ 是因变量。 3、蜡烛在燃烧的过程中,随时间的增加,其长度在__________,其中燃烧时间是__________量,蜡烛的长度是__________量。 4、 支数m 钱数n 1 2 2 4 3 6 4 8  设计意图：此四题采用口答形式，主要是考察学生对基础知识的掌握情况。 课堂小测： 1、研究表明，当钾肥和磷肥的施用量一定时，土豆的产量与氮服的施用量有如下关系： 氮肥施用量/（千克/公顷） 0 34 67 101 135 202 259 336 404 471 土豆产量/（吨/