《9 春》教学设计(主稿).docVIP

9 《春》 教学设计 一、教案背景教师在教学中，要承认学生之间的个体差异，要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生发表自己的看法，调动学生学习的积极性，活跃他们的思维，使学生在教师信任的目光里，鼓励的话语中，亲切的抚摸中信心百倍地学习，毫无顾忌地去想象、去创造，使他们的创新思维得到全面发展。教学课题教材分析 A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B、大雨过后，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 C、落叶在风中飞舞，地上的草斜斜地躺着，叶片上顶着几颗晶莹的小露珠。 D、地上的枯草，被凛冽的寒风拦腰截断，伴着鹅毛般的雪花，在低空中盘旋着。 想象这些画面，有感情地大声朗读。（教师先让学生自由朗读，然后引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范。对学生富有个性的朗读给予表扬。） （2）、赏析“春花图”。（第四自然段。） 随机播放课件，呈现画面：桃红柳绿，万紫千红，蜂飞蝶舞……(同时，加深理解，赏析下列语段突出了什么气氛？通过对比，进一步认识各种植物在四季中的变化特征：) A、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（《江畔独步寻花》杜甫）（春天是花的黄金季节） B、夏天，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。（《夏》梁衡）（夏天是粮食、果树的黄金季节） C、山腰上，枫林醉红了脸，灿烂得云霞似的，照亮半个天。黄河荡里，那一大片芦花全都绽开了。风过处，竟波涛般地汹涌着一片银白。一声鸿雁的长鸣 ，划过静寂的蓝天。回送着那一对整齐的雁阵，渐去渐远，渐渐地不见，一种苍凉的古意，竟永远留在我的心头。（《秋日行吟》郭枫）（秋天是成熟、丰收的季节） （3）、赏析“春风图”。（第五自然段。）随机播放课件，呈现画面：春光明媚，柳絮飞扬，莺歌燕舞，短笛嘹亮……(同时，通过对比，加深理解，体味江南春风的柔美。) A、一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒啦撒啦，扑在人脸上，如无数针扎。（摘自林斤澜《春风》） B、北京人说：“春脖子短。哪里有什么春天？只见起风，起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……（摘自林斤澜《春风》） （4） 赏析“春雨图”。（第六自然段） 随机播放课件和音乐《三月里的小雨》片段，呈现画面：三月里的小雨，淅淅沥沥下个不停……(同时，通过对比，加深理解，体味人们对江南春雨的不同感受。) A、不想刚到船上，便下起雨来。那霏霏的细雨，象蚕丝儿那么柔和，飘在脸上，凉沁沁的，给人一种清新、神爽、舒适之感。 （《春雨江南》凤章） B 、如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿，能不怀念北国的春风？（《春风》林斤澜） （5）赏析“江南人民的迎春图”。（第七自然段。） 随机播放课件和音乐《又是一年三月三》片段，呈现画面：摇篮里的小孩，上学的儿童，赶车的青年……(同时，通过对比，加深理解，体味人们对四季的不同感受。) A、夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想者快割、快割；麦子上场了，又想着快打、快打。他们早起晚睡亦够苦的了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶紧去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。（《夏》梁衡） B、那么，秋冬两季的人们又会是怎样一种情景呢？（分小组讨论，并描述出来） 秋：收获果实、人们割草犁田、盖房娶亲。冬：走亲戚串邻居、说媒赴喜宴、喝酒打麻将、放炮过大年、看花灯…… （6）、自由诵读课文第8、9、10三段，讨论：作者颂春，抓住春的什么特点？（“新”、“美”、“有活力、有朝气”） 学生运用文中比喻手法演讲，自由赞美四季中的一季。 A、春天是花的黄金季节，是新生命的开始。 B、夏天是粮食的黄金季节，是生长的季节，也是一个承前启后、生命交替的旺季。如同人生的青少年时期。 C、秋是成熟，秋天不是凋落的季节。花儿谢了，是为了果实的成熟；树叶落了，乃化作护根的泥土，如同人生的中年。 D、冬天是肃杀、沉寂的，也是孕育生命的季节。 3、 回读全文，探究朱自清的创作情感。 （1）拟定目标。朱自清先生为什么会创作出这么优美的散文？是什么情感促使他激情