《启蒙运动》教案.docVIP

必修三 第7课 《启蒙运动》 授课班级：高二12班 指导老师：赵静 带队老师：崔恒秀 授课人：费艳红 一、课程标准 理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的历史作用。 二、教学目标 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 理性时代的到来 启蒙运动兴起的背景、主要内容；核心理性主义 启蒙运动兴起的背景 认识上层建筑对社会发展的巨大反作用 问题探究 “一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映” 伟大的启蒙思想家 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家及其主张 情景再现，问题比较 学习启蒙思想家追求真理的精神 启蒙运动的扩展 康德及其主张；启蒙运动的影响 分析启蒙思想的巨大影响 问题探究 通过对法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的巨大作用，从而提高学习理论的自觉性。 三、学情分析 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，经过初中及高一一年的学习，基础较好，因此学习本课较理科班而言较易。但是考虑到本课思想较繁杂难懂，，因此教学应适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 四、教材分析 《启蒙运动》这一课是人教版高中历史必修三第二单元第3课，必修三作为文化史，对学生了解历史文化有着重要作用。本课讲述了①17~18世纪在英、法等国爆发的一场启蒙运动，启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用，因此学习本课非常重要。 五、教学重点、难点 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 六、教学方法 本节课主要采用多媒体教学，通过问题讲述、比较法和应用史料分析法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。注重通过指导学生研习史料，运用史料为证据，培养学生的分析、评价和辨伪能力，有利于培养学生的探索和创新精神。 七、课时安排：1 课时 八、教学过程 【联系旧课，导入新课】 文艺复兴、宗教改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。 【讲授新课】 第7课 启蒙运动 （教师）：现在请同学们翻开课本的第30页，第7课《启蒙运动》。请同学们现在用2分钟的时间阅读课文的第一子目，理性时代的到来。找出什么是启蒙运动。 (教师提问)好了，同学们，在看完课文后，我们先请一位同学来回答，什么是启蒙，什么是启蒙运动，以及何为理性。 （学生回答，发表看法，最后教师进行总结） 启蒙：源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。 启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 (教师)那么理性时代的到来是偶然的吗？接下来请同学们和我一起看几则材料，联系材料与书本第30页的知识，一起寻找理性时代到来的背景。 一、理性时代的到来 （一）、启蒙运动出现的背景 （课件展示）材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。 材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐 材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放。 材料四 ：16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17世纪最伟大的科学发现是牛顿发现的三大定律以及万有引力。牛顿的三大定律让人们认识到自然界是可以为人类通过各种方法认识，由此类推，支配人类社会的法则也可以依靠人的理性为人们所发现。启蒙思想家们亦由此力图发现支配人事和社会的永恒法则，启蒙运动即发生在自然科学发展的基础上。 提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映，可以从政治经济方面入手。 （师生共同分析探讨，最后教师总结） 在学生分析的基础上总结： 1、经济