《大规模的海水运动》评优课教案.docVIP

一项高中地理优质课设计：以“大规模的海水运动”为例 史其辉 张俊生 （甘肃省民乐县第一中学 甘肃 民乐 734500） 内容摘要：本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律，内容比较抽象、空洞，远离学生生活。高中课程标准将洋流教学内容进行简化，不探讨密度流、补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。在教学方法上新课程突出强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求，体现了注重过程与方法的课改理念。 科学的教学设计是实现上述双重教学效果的必要保障。本文以高中地理教材中“大规模的海水运动”教学内容为例，按照高中地理优质课教学设计要求进行了一项教学设计，并在课程教学中进行了实践，获得市级评优课一等奖，效果良好。 关键词：高中地理 优质课 设计 大规模的海水运动 【课标分析】 本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。 不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。 【教材分析】 本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。 教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。 教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，让学生自主绘制洋流的分布图并归纳规律，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，得出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。 【学情分析与教学方法】 初中地理没有涉及洋流的知识，洋流知识离学生生活遥远，但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并具有风吹水流动的生活常识，由此，本节内容主要利用大气运动规律推理、归纳表层洋流分布规律。 学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。因此，在教学中采用学案导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。 教学过程中注重学生的自主生成，在做好必要的知识铺垫的前提下，尽量让学生通过独立思考、合作探究，引导学生自主生成。如本课的重点内容在洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，避免死记硬背的学习方法。 【教学目标】 知识与技能： 1.根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律，理解其形成因素； 2.培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 过程与方法： 1.根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图； 2.根据导学案中给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。 情感、态度、价值观： 1.培养用一双“地理眼”看待地理事物和现象的地理思维； 2.培养独立思考、合作交流、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 【教学的重、难点】 重点：世界表层洋流的分布规律。 难点：利用“全球风带与洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。 【教学方法】 运用探究式导学案启发学生自主学习，读图、绘图能力训练贯穿始终。 【教学过程】 导入：观看世界洋流模拟演示动画，引入大规模的海水运动——洋流的学习。 【活动一】洋流分布规律的基本探究 1.引导学生理解海水运动的主要动力——盛行风。联系地转偏向力推断风海流流向与盛行风向之间的关系，学生在导学案上画图练习。活动一：洋流分布规律的基础探究 1．在下图中用箭头画出盛行风影响下的洋流流向。 2.假设地球表面全是海洋的理想状况下，联系气压带风带分布图推断全球洋流理想模式，并在导学案上画图，理解风海流的形成与分布。 假设地球表面全部为海洋，在下图中用箭头画出盛行风影响下的洋流分布。 在2的基础上加入陆地，观察保留下来的西风漂流和南极环流，对南半球中高纬度洋流分布特征形成初步认识。 3．在实际海陆分布图上用箭头画出洋流的分布。 4. 观察洋流分布图，发现洋流有特殊分布的海区——北印度洋海区 在实际海陆分布图中探究洋流的形成和分布，对学生可能产生的困难通过模拟演示实验加以引导，引出补偿流的形成，使学生理解海陆分布是洋流形成和分布的又一重要因素。 4.教师展示洋流分布图，学生对照修改、完善，并观察洋流分布图，概括归纳洋流分布规律，学生口头表述，教师引导、纠正。培养学生的观察能力和组织语言、描述地理事物空间分布的能力。 5.观