14梅兰芳学艺苏海峰修正版.docVIP

课 时 教 学 案 学校： 青岛书院路小学 姓 名 苏海峰 学 科 语文 年级班 2年级3班 课 题 苏教版二年级上册 14 梅兰芳学艺 课 时 2——1 课时 教学 目标 基础性 目标 1、通过自主学习、合作识字能正确、流利朗读课文。认识15个生字，会写“兰、芳、 紧、灵”四个生字。 2、技能性：通过自主质疑，反复诵读理解 “料子”“紧盯”“眼睛会说话”“世界文明”等重点词语。在理解课文内容基础上有感情朗读课文。 3、体验性：通过学习使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生苦练基本功。 发展性 目标 学生通过反复朗读，在理解课文内容的基础上，学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和 坚强的意志力。 教 学 重点 识字、写字，能正确、流利的朗读课文。 难点 理解重点语句，通过朗读、评议、想象，使学生懂得：勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生苦练基本功。 方法 言语讲授教学法、问题教学法 手段 班班通设备 板书 14、梅兰芳学艺 没有神儿—— 会说话 不是料子——京剧大师 勤学苦练 反思 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。　　梅兰芳对孩子来说比较陌生，通过欣赏照片、京剧，对梅兰芳的介绍，使学生对京剧、对梅兰芳有了初步了解，激发他们进一步学文的兴趣。　 教学中我以读为本，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法，同时让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色。 初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么，从而解决了一些问题。课文中，梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解。如 “紧盯”“注视”，教学中先让孩子们自己读书谈谈从这一句话中知道了什么，说说“紧盯”的意思。接着创设情境，出示飞翔的“鸽子”让学生睁大眼睛，老师的手到哪他们的眼睛就到哪，在这样的情境中加上老师的讲解，他们就能够真正理解“紧盯”的意思，并告诉他们“紧盯”和“注视”是一对近义词，寻找近义词也是理解词语的好方法，教给学生学习的方法。接着出示课文插图，让学生看着图大胆猜测，梅兰芳可能在想什么？让学生进一步体会梅兰芳学艺的决心，和他练功的刻苦。图文并茂，更有益于学生的理解学习。然后问梅兰芳只是看了这么一会吗？你是从这句话的哪个词知道的？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，老师加入自己搜来的资料，孩子们的头脑中会呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。 最后一个自然段是全文的一个总结，通过让学生说说“世界闻名”还可以换成哪个词，这又是寻找近义词来理解词语的方法，同时也增加了学生的词汇量。 课堂最后几分钟学生大脑容易疲劳，活动检测可以有效的检测学生的识字情况，随时查漏补缺，又可以寓教于乐，调动学生的积极性。最后的趣味闯关达到了这个效果。 教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，教学环节的设计就是为了开放课堂，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征。教学是一门遗憾的艺术，请老师们批评指导。 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、 激趣导课 发现目标 学生认真听，欣赏他的照片和京剧片断。 今天老师和大家一起来认识一位京剧大师，他的名字叫梅兰芳。简介梅兰芳，出示他的戏剧照片，播放他的京剧片断。 京剧、梅兰芳对孩子来说比较陌生，通过欣赏照片、京剧，对梅兰芳的介绍，使学生对京剧、对梅兰芳有了初步了解，激发他们进一步学文的兴趣。 二、 整体感知 多元识字 1、学生先自读课文，标出自然段地序号，然后用自己喜欢的方法，如“拼音识字法”、“换偏旁”、“偏旁加熟字”等方法认识生字。 2、学生在小组内交流识字情况 3、全班汇报识字情况 全班齐读词语、开火车读词语 所有的同学当检查官，及时纠正不正确的读音。 4、认真观察“紧、灵”两个生字，并描红，在田字格书写。 5、生：我知道梅兰芳成了京剧大师。 生：他常常紧盯空中飞翔的鸽子…… 初读课文