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1.3 简单的逻辑联结词 教材分析 本节内容是数学选修2-1 第一章 常用逻辑用语 的第三节，是在学习了前两节 命题及其关系、充分条件与必要条件 的知识后，对常用逻辑用语的再学习，可以看作是对前面学习过的两节内容的延续，要求特别注重学生思维的严密性品质的培养.本课题的重点是通过数学实例，了解逻辑联结词“且、或、非”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容，难点是正确理解命题“”“”“”真假的规定和判定，简洁、准确地表述命题“”“”“”．通过数学实例，可以很好地培养学生分析问题、解决问题的能力，能给学生提供更多的机会从实际问题中学习“且、或、非”的用法，体会运用逻辑用语表述数学内容的准确性和简洁性，避免学生对这三个常用逻辑联结词的含义和用法的机械记忆和抽象解释. 课时分配 本节内容用1课时的时间完成，主要讲解命题“”，“”，“”真假的规定和判定以及如何准确表述. 教学目标 重点: 通过数学实例，了解逻辑联结词“且、或、非”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容. 难点：正确理解命题“”，“”，“”真假的规定和判定，简洁、准确地表述命题“”，“”，“”． 知识点：命题“”，“”，“”. 能力点：正确理解逻辑联结词“且、或、非”的含义. 教育点：通过大量的数学实例，体会探究的乐趣，激发学生的学习热情. 自主探究点：如何理解“且、或、非”联结两个命题可以得到一个新命题. 考试点：命题“”“”“”真假的规定和判定. 易错易混点：“或”命题容易和日常生活中的“或”相混淆. 拓展点：利用命题真假求参数范围. 教具准备 多媒体课件 课堂模式 学案导学 引入新课 当今社会中，人们从事任何工作、学习，都离不开逻辑．具有一定的逻辑知识是构成一个公民的文化素质的重要方面．数学的特点是逻辑性强，特别是进入高中以后，所学的数学比初中更强调逻辑性．如果不学习一定的逻辑知识，将会在我们学习的过程中不知不觉地犯逻辑性的错误．其实，同学们在初中已经开始接触一些简易逻辑的知识． 在数学中，有时会使用一些联结词，如“且、或、非”，在生活用语中，我们也使用这些联结词，但表达的含义和用法与数学中的含义和用法不尽相同．下面介绍数学中使用联结词“且、或、非”联结命题时的含义和用法． 为叙述简便，今后常用小写字母表示命题． 二、探究新知 问题1：下列各组命题中，几个命题间有什么关系？ （1）①12能被3整除；②12能被4整除；③12能被3整除且能被4整除． （2）①27是7的倍数 ；②27是9的倍数 ；③27是7的倍数或是9的倍数 . （3）①方程 有实数根；②方程 无实数根. 问题2：以前我们有没有学习过像这样用联结词连接的命题？试举一些例子？ 【教师分析】学生容易看到，在第（1）））和命题联结起来，就得到一个新命题，记作 读作“” ． （2）一般地,用联结词“或”把命题和命题联结起来，就得到一个新命题，记作 读作“” ． 【师生活动】 由上面的第（1）（2）问，教师提出问题：命题“”与命题“”中的“且”字与“或”字和下面两个命题中的“且”字与“或”字的含义相同吗? 生：不相同． 师：定义中的“且”字与“或”字和两个命题中的“且”字与“或”字的含义是类似．但这里的逻辑联结词“且”与日常生活中的“和”，“并且”，“以及”，“既…又…”等相当，表明前后两者同时兼有，同时满足，逻辑联结词“或”与生活中的“或”的含义不同，例如：“你去或我去”，理解上是排斥你我都去这种可能． 师：符号“”和“”与以前学的那些知识类似？ 生：符号“”与“”开口都是向下，符号“”与“”开口都是向上． 师：注意：“”， “”，命题中的“”，“”是两个命题，而原命题、逆命题、逆否命题中的“”，“”是一个命题的条件和结论两个部分． 【设计意图】先讲解联结词“且” “或”，注意与生活中的联结词相区分，有意识与所学过的知识对比，便于掌握． （3）一般地，对一个命题全盘否定，就得到一个新命题，记作 读作“”或“” 师：命题的否定与原命题的否命题有什么区别？ 生：命题的否定是否定命题的结论，而命题的否命题是对原命题的条件和结论同时进行否定． 师：在写命题的否定与否命题时应分清命题的条件和结论． 【教师分析】“等于”的否定语是“不等于”；“大于”的否定语是“小于或等于”；“是”的否定语是“不是”；“都是”的否定语是“不都是”；“至多有一个”的否定语是“至少有两个”；“至少有一个”的否定语是“一个都没有” ． 【设计意图】针对学生易混淆的概念，要重点强调，简单归纳常见词语的否定．培养学生的归纳能力． 命题“”，“”，“”真假的规定： 真 真 真 真 假 真 假 真 真 假 假 假 真 假 假 真 真 真 真 真 假 假 假 真 假 假 假 假