十一能力专用课件.pptVIP

第十一章 能 力 思考题： 一个人聪明不聪明指什么意思？智力能否被精确测量？ （像水罐里的水）?推荐读物《成功智力》斯腾伯格 第一节 概 述 一、定义 1、日常看法（聪明、智商、活动交往、技术？） 2、相关概念：知识、技能、才能、天才、发展与停滞、迁移、依赖和转化 能力、知识、技能的关系：能力与知识、技能具有密切的关系。能力不等于知识、技能。知识是客观事物的主观表征，技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。 3、科学定义：关于智力的定义,心理学家众说纷纭,至今还没有达成完全一致的意见。为了更好地把握智力的概念,在1921年和1986年,心理学家曾举行两次著名的研讨会,专门探讨智力的属性。两次研讨的主题相同：你认为智力是什么。第一次研讨会的成员主要是教育心理学家和心理测验专家,第二次研讨会的成员是心理学各个分支学科(如认知心理学、教育心理学、发展心理学、心理测验等)和其他相关学科(如行为遗传学和人工智能)中研究智力的权威学者。下列表汇总了两次研讨的结果。 1986年 1921年 智力的属性 50％ 59％ 高级认知过程（如推理、问题解决和决策等） 29％ 0％ 具有文化价值 25％ 7％ 执行控制过程 21％ 21％ 低级认知过程（如感觉、知觉和注意等） 21％ 21％ 对新的情况作出有效的反应 21％ 7％ 知识 17％ 29％ 学习能力 17％ 14％ 一般能力（解决所有领域问题的能力） 17％ 14％ 不易定义，不是一个结构 17％ 7％ 元认知过程（处理信息过程的监控） 17％ 7％ 特殊能力（如空间能力、言语能力和听觉能力等） 13％ 29％ 适应环境需求的能力 13％ 14％ 心理加工速度 8％ 29％ 生理机制 可以看到,心理学家是从各种不同方面对智力加以定义的。如，智力是抽象思维能力(L.M.Terman,1921)；智力是个人为了适应环境而进行学习的能力(S.S.Colvin,1921)；智力是从真理和事实的观点出发,靠正确反应所获得的能力(E.L.Thorndike,1921)；智力是由于各种复杂刺激的影响所带来的统一结果的生物学机制(J.Peterson，I921)；智力是获得知识的能力(H.H.Woodrow,1921)等等。实际上,这些定义并不相互排斥,也并非互不兼容。如，将智力看作是学习能力,既包含了高级认知过程和低级认知过程，又包含了知识等。无论是哪一个时代,在智力的一些基本属性上，人们有共同的见解。例如，智力是高级认知过程(50%和59%),是学习能力。(17%和29%),是对新情况或新环境的适应(21%和21%)等定义,在两次研讨中均频繁出现。 总之,大多数心理学家把智力看作是人的一种综合认知能力,包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。这种能力,是个体在遗传的基础上,受到外界环境影响而形成的,它在吸收、存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。 Ability-所能为者，成就 Capability-可能为者，性向（普通、特殊） 二、种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力又称普通能力。指大多数活动所共同需要的能力,是人所共有的最基本的能力,适用于广泛的活动范围,符合多种活动的要求,并保证人们比较容易和有效的掌握知识。一般能力和认识活动紧密地联系着。观察力、记忆力、注意力、想像力和思维力都是一般能力。一般能力的综合体就是通常说的智力。 特殊能力又称专门能力,指为某项专门活动所必需的能力。它只在特殊活动领域内发生作用,是完成有关活动必不可少的能力。一般认为:数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力、写作能力等都是特殊能力,一个人可以具有多种特殊能力,但其中有一二种特殊能力占优势。 智力的多面性 2、模仿能力和创造能力 模仿能力指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。例如,成年人学画、习字时的临摹,儿童模仿父母的说话、表情等等。美国心理学家班都拉(Bandura)认为,模仿是人们彼此之间相互影响的重要方式,是实现个体行为社会化的基本历程之一。 创造能力指产生新思想、发现和创造新事物的能力。创造能力是成功地完成某种创造性活动所必需的条件,在创造能力中,创造思维和创造想像起着十分重要