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Point to the door教学设计 一、教材分析 本节课是外研社英语第一册Module3 Unit1 Point to the door 内容。主题是“发出指令和执行指令”，要求学生认读“door, window, blackboard, bird”等词，并能运用一个指令进行主要活动，从而进一步提高学生运用语言的能力。 二、学情分析 【学生学习优势分析】 1. 学生生理等要素分析：三年级2班共有学生46人，男生25人，女生21人。这些学生中，大约25%属于视觉类型学习者，20%属于触觉、动觉类学习者,15%属于听觉类的学习者，其余为综合类学习者。 2. 学生经历要素优势：三年级以前基本上没有接触过英语，学生年龄小，生性活泼好动、爱玩游戏，对英语充满了好奇和兴趣。 【语言知识储备分析】 三年级以前基本上没有接触过英语，学生年龄小，生性活泼好动、爱玩游戏，对英语充满了好奇和兴趣。 因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，激发学生的学习兴趣，给学生搭建实现语言运用的支架。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1.会说本单元的单词和相关句子。 ①学习单词the, door, please ,window, blackboard. ②掌握句型 Point to the… 2.能说Stand up, please; Sit down, please；Point to the…please.并正确指认。 （二）过程与方法目标 1．通过看图和实物理解本课新词的意思； 2．通过游戏中发出指令和执行指令，明确学习和表达的方式及内容； 3．通过听音模仿准确说出词汇和句子。 （三）情感态度与价值观 1.　学生在歌曲、游戏等环节中，增强参与表达的积极性； 2．学生学会用英语发出简单的指令，树立学习英语的自信心。 四、教学重、难点 （一）教学重点 （1）学习并掌握单词the, door, please ,window, blackboard.；词组：stand up, sit down. .（2）掌握句型 Point to the… （二）教学难点 正确认读和区分stand up, sit down. 五、教学策略 在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。 六、教学准备 多媒体课件、图片、单词卡、录音机、磁带等。 七、教学过程 Step1. Warm up 1. Greetings Good morning, boys and girls. How are you? I am fine, Thank you. 2. Sing a song T：Do you like singing songs? Ok. Let’s sing a song together. （设计意图：每日对话激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离；通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围。） Step2. Lead-in 1. Guess 将事先准备好的“door, window, blackboard”等物品的小图只露出一部分。 T：What’s this? 引导学生猜测图片上的物品。学生可以使用中文回答，教师引导学生说出英文单词，并引导学生重复练习。 （设计意图：用猜图的方法使学生处于积极思维状态，很自然的引入新课。） 2. Point and say. T: 你的小手在哪里? (引导学生说出Point to，板书Point to the door并揭示课题。 ) let’s point and say. I say “Point to the …”, and you repeat the sentence and point to this thing. (设计意图：三年级的孩子喜欢游戏，保持学生的有意注意。通过从说单词，到边做动作边说句子，将游戏难度渐渐增加，保持学生的挑战欲望。) Step3. Presentation 1. Listen and repeat T: Now, Let’s listen to the tape， then read after the tape. Let’s imitate. 比一比，哪个组模仿声音最像。 2. Do and say 1)T: Do you know“Stand up”? Let’s do and say . Now let’s “sit down”. (设计意图：通过动作示范，帮助孩子理解“Stand up”和“sit