《高效课堂22条》读后感.docVIP

《高效课堂22条》学习体会 古城区束河完小 和万刚 教学质量是学校的生命线。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生在教学中的和谐对话。高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望。有了高效课堂，既能减轻学生的负担，又会减轻老师的工作压力。 一、反思与体会 我们已经新课改已有，但回首我们的课堂，似乎还在“”。教案上虽然明确写着要把课堂的主动权交给学生在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲，“课下”除了做作业还是做作业。教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突课后自我反思时也懊恼，虽然说“教学是一门遗憾的艺术”，每一节课不会都是十全十美的但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，所以我反思自己的教学理念，反思自己的课堂。我在教学中遇到了多困惑课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，“知识的超市，生命的狂欢”，它形象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。市里的货物一样适合各层次顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢？高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。 ，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。 《高效课堂22条》提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获。 ，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。给我们教师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间备空间等等。其中强调了1、师生互动俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对学生有充分的了解，甚至学生知识的薄弱环节和课堂所求，是教师备课的关键，这样课堂才能高效率高质量的进行讲授。课堂激励，心理暗示是不可或缺的因素，而且寻找合乎教学规律地能激发学生学习兴趣的教学方法、互动方式更是至关重要。2、生生互动，以学生为主，教师的讲授在课堂上不能超过。学生的吸收消化和能力的提高还有待于课堂和课下的消化。生生互动，不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法。我主要是讨论、互评或展示等方法 抓落实，合作学习，落实的方法很多。但有一条必须注意，教师不要包办代替学生自检自查收获不小。 要有小结和巩固练习，根据课堂所学，制定的一整套的公共练习必须不折不扣地落实。 第，它给出了高效课堂的评价形式高效课堂的评价形式是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标