111集合的含义与表示(教案)(课堂实录).doc

第1课时 集合的含义与表示 （一）教学目标 1．知识与技能 （1）初步理解集合的含义，知道常用数集及其记法．（2）初步了解属于关系的意义． （3）初步了解有限集、无限集的意义 2．过程与方法 （1）通过实例，初步体会元素与集合的“属于”关系，从观察分析集合的元素手，正确地理解集合．（2）观察关于集合的几组实例，并通过自己动手举出各种集合的例子，初步感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义．（3）学会借助实例分析、探究数学问题（如集合中元素的确定性、互异性）．（4）通过实例体会有限集与无限集，理解列举法和描述法的含义，学会用恰当的形式表示给定集合掌握集合表示的方法. 3．情感、态度与价值观 （1）了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系． （2）在学习运用集合语言的过程中，增强学生认识事物的能力．初步培养学生实事求是、扎实严谨的科学态度． 重点是集合的概念． （三）教学方法 尝试指导与合作交流相结合．通过提出问题、观察实例，引导学生理解集合的概念，分析、讨论、探究集合中元素表达的基本要求，并能依照要求举出符合条件的例子，加深对概念的理解、性质的掌握．环节 教学内容 师生互动 设计意图 提出 问题 一个百货商店，第一批进货是帽子、皮鞋、热水瓶、闹钟共计4个品种，第二批进货是收音机、皮鞋、尼龙袜、茶杯、闹钟共计5个品种，问一共进了多少品种的货?能否回答一共进了4 + 59种呢 学生回答（不能，应为7种），然后教师和学生共同分析原因：由于两次进货共同的品种有两种，故应为4 +5 –种．从而指出： ……这好像涉及了另一种新的运算．设疑激趣，导入课题． 复习 引入 ①初中代数中涉及集合的提法． ②初中几何中涉及集合的提法． 引导学生回顾，初中代数中不等式的解法一节中提到的有关知识：一般地，一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解的集合，简称为这个不等式的解集． 几何中，圆的概念是用集合描述的． 通过复习回顾，引出集合的概念． 概念 形成 第一组实例（幻灯片一）： （1）小于l的自然数01，2，3，……，9． （2）满足3– 2 ＞x + 3的全体实数．（3）所有直角三角形．（4）到两定点距离的和等于两定点间的距离的点．（5）高一（1）班全体同学．（6）参与中国加入WTO谈判的中方成员．1．集合：一般地，把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合（或集）．2．集合的元素（或成员）： 即构成集合的每个对象（或成员）， 教师提问：①以上各例（构成集合）有什么特点?请大家讨论．学生讨论交流，得出集合概念的要点，然后教师肯定或补充．②我们能否给出集合一个大体描述?学生思考后回答，然后教师总结．③上述六个例子中集合的元素各是什么? ④请同学们自己举一些集合的例子． 通过实例，引导学生经历并体会集合（描 述性）概念 形成的过程，引导学 生进一步明确集合及集合元素的概念，会用自然语言描述集合． 概念 深化 第二组实例（幻灯片二）：（1）参加亚特兰大奥运会的所有中国代表团的成员构成的集合．（2）方程1的解的全体构成的集合．（3）平行四边形的全体构成的集合．（4）平面上与一定点的距离等于r的点的全体构成的集合． 3．元素与集合的关系： 教师要求学生看第二组实例，并提问：①你能指出各个集合的元素吗②各个集合的元素与集合之间是什么关系③例（2）中数–2是这个集合的元素吗? 学生讨论交流，弄清元素与集合之间是从属关系，即属于或不属于关系． 引入集合语言描述集合． 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 念 深化 集合通常用英语大写字母A、B、表示，它们的元素通常用英语小写字母、、c表示．如果是集合A的元素，就说属于A， 记作∈A，读作属于A．如果不是集合A的元素，就说不属于 A，记作A，读作不属于A．4．集合的元素的基本性质；（1）确定性：集合的元素必须是确定的．不能确定的对象不能构成集合．（2）互异性：集合的元素一定是互异的．相同的几个对象归于同一个集合时只能算作一个元素． 第三组实例（幻灯片三）： （1）由，3+ 1，2x2 – x + 5三个式子构成的集合．（2）平面上与一个定点的距离等于1的点的全体构成的集合．（3）方程– 1的全体实数解构成的集合． 5．空集：不含任何元素的集合，记作．6．集合的分类：按所含元素的个数分为有限集和无限集．7．常用的数集及其记号（幻灯片四）． N：非负整数集（或自然数集）． N*或N+：正整数集（或自然数集去掉0）．Z：整数集．Q：有理数集．R：实数集． 教师提问：我们班中高个子的同学、年轻人、接近数0的数能否分别组成一个集合，为什么 学生分组讨论、交流，并在教师的引导