长方形和正方形的面积计算.docVIP

长方形和正方形的面积计算 教学目标： 1．理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。 2．经历面积计算公式的推导过程，在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。 3．进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。 教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。 教学难点：理解长方形和正方形面积计算公式。 教学准备：教师 多媒体课件 2张画片 学生 每2人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片。 教学过程： 一、复习引入 1．复习提问：前面我们已经认识了面积，谁能说说什么叫面积？那你能摸摸课桌面的面积吗？ 看来小朋友都掌握得不错，为了奖励大家，我们来做个小游戏吧！ 2、游戏复习 A、我来比划，你来猜。猜猜我比划的是哪个单位？（长度单位） 这些都是常用的（ ），长度单位有什么作用呢？重复面积单位。 B、接下来再来玩一个，我来说，你看看用哪个面积单位来测量比较合适？测量教室地面的大小—— 测量课桌面的大小—— 测量橡皮面的大小—— 测量老师手中长方形图片的大小—— C、出示1平方分米。这是1平方分米，根据这1平方分米的大小你能猜猜这个图形大约是多少平方分米？那到底是多少呢？（展示背面格子）几平方分米？（二幅形状不同，面积相同） 3、激疑导入 这两个图形形状不同，为什么面积都是6平方分米，相同呢？ 那请你大胆猜想一下，测量长方形的面积可能与什么有关？如何来测量呢？ 要测量一个图形的面积，就看它里面有多少个这样的面积单位，也就是有多少个这样的小正方形。 现在老师脑子里有一个长方形，它的面积是18平方厘米，它是由多少个面积为1平方厘米的小正方形摆成的？ 它是由24个1平方厘米的小正方形摆成的，它的面积是多少平方厘米？ 那这单位面积的小正方形在摆放时是否存在着一定的规律呢？ 是不是这样呢？ 二、新知探索 （一）摆 刚才我们说到了摆，现在大家就一起来摆一摆 1、老师布置活动要求：请同学们拿出事先准备好的一些1平方厘米的正方形，同桌一人摆一个不同的长方形，摆在这张白纸上，然后一起看一看摆成的两个长方形长各是多少厘米，宽各是多少厘米，各用了多少个1平方厘米的小正方形，面积各是多少，然后按要求填表。 长 （cm） 宽 (cm) 1cm2小正方形的个数 面积 (cm2) 第1个长方形 第2个长方形 2、学生合作摆长方形，各自填表，教师巡视指导。 3、展示交流（电脑演示）（抽取；两个小组，每人交流其中的一个长方形） （1）提问：请你说说你的这个长方形是怎样摆的（每行摆几个，这样摆几行）？长和宽分别是多少？1平方厘米的小正方形用了几个？这个长方形的面积是多少平方厘米？ （2）追问：老师有个问题想请教大家，老师没见着大家用尺子量，那长几厘米，宽几厘米你们是怎么知道的呢？（因为一行摆了4个，小正方形的边长是1厘米，那4个就是4厘米，所以一行摆4个，就是长是4厘米，按你这么说，那一行摆5个，长就是 厘米，一行摆6个长就是6厘米，……同样可以摆3行，宽就是3个1厘米，也就是3厘米）。小正方形的个数你是怎么算出来的？（一行的个数乘行数就等于1平方厘米的正方形的个数） 4、表中长方形的面积的平方厘米数与所用小正方形的个数有什么关系？（用了几个1平方厘米的小正方形，拼成的长方形的面积就是几平方厘米，验证了我们刚才的猜测） 5、从这张表格中你还有什么发现？长方形的面积就是长乘宽。 6、这个想法对不对，还需要我们进一步去验证。 （二）量 1、这有两个长方形，先看第一个长方形，长4厘米，宽3厘米，同桌合作请你用1平方厘米的正方形量出这个长方形的面积。生动手。在小组里交流你的量法。 2、这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么量面积的？ （1）摆满。有几行，每行几个，面积是多少平方厘米？ 有没有比他更简单的量法的？ （2）没有摆满。长4厘米，说明可以沿长摆4个1平方厘米，宽3厘米，说明可以沿宽摆3个，也就是可以摆3行。面积是12平方厘米。（课件展示） （3）加上一点推理和想象，这样来看，两种方法，哪种更好？你更欣赏哪种？为什么？ 数学的学习，既要做到求真，又要做到求简。这位同学的方法就做到了求真，记清楚又明白，这位同学的方法…… 3、哪种方法更简便，其实我们只要看一排能摆几个，摆几排，就能很快算出长方形的面积。 4、指名生说出算式：师板书:4×3=12（平方厘米） 5、第二个长方形，长5厘米，宽4厘米，你能量出它的面积吗？怎么样可以很快量出面积。鼓励孩子只量一横排和一竖排。 6、说说长方形面积：5×4=20（平方厘米） 7、这里的5指什么？（每行摆5个）还指什么？（也就是长是5厘米）4呢？20指什么？（2