对申老师物理8上（苏科版）《运动的相对性》课点评.pptVIP

对（苏科版）物理8上《运动的相对性》课点 评 苏州市教育科学研究院 徐祥宝 一、怎样评议一节课？ * 教学过程： 课堂教学 学生的知 识 教学的知 识 学科的知 识 教学设计 评议一节课要做到三看一回头 看三维目标的是否有机整合 看教学结构设计的是否科学合理 看教师的教和学生的学是否有效 反思课堂教学是否达到了课程目标的最优化 对本节课的评议 1. 三维目标定位准确 教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为必须围绕教学目标而展开。 (显性知识) 学术形态 (隐性知识) 教育形态 知识目标 方法目标 情感目标 既要关注知识的学术形态 （实用价值） 更要开发知识的教育形态（教化功能） 本节课在落实三维目标时，没有贴标签、没有说教、也不落俗套，而是将三者有机地融合在知识教学的过程之中，让学生潜移默化的得到教化与启迪，做到了：润物无声，教育无痕。 本节课 突破知识本位的局限 学生亲历多种学习活动过程 掌握了相关的物理知识 拓展了学生思维的深刻性 感受科学的思维方式 培养了尊重事实、重证据的科学态度 达成了预期的教学目标 2. 课堂教学结构设计合理 系统论 教学结构决定教学的功能 能否达到三维的教学目标 学习论 学习过程是知识不断结构化的过程 教学论 课堂教学结构是学生有效发展的载体 课堂教学结构设计得不完整或者存在缺陷，教学内容组织不当，学生要得到有效发展，将是十分十分困难的。 为了提高课堂教学质量和效率，一定要注重课堂教学结构 课堂教学结构的设计决定了一堂课的成败 本节课的教学结构设计 以问题为核心 以活动为主线 相对运动的应用 用钢皮尺运桔子 体验相对运动或相对静止 让风车动起来 运动是相对的 怎样研究物体的运动 与问题相呼应 精 心 设 计 环环相扣，由浅入深，融知识性，趣味性、科学性和人文性为一体 本节课的设计体现了课堂教学结构的简洁明快，体现了课堂教学结构的“详”、“略”得当，体现了课堂教学结构的重点突出；所以，本节课的教学结构设计是科学合理的。 3.学生的主体地位充分体现 —— 活动生动活泼，智慧得到提升 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ——（《礼记·学记》） 最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习； 让学生在有效的活动中，改变学习状态和内心体验，从“受逼”的学习状态中解放出来。变“要我学”为“想探究”和自主学，来提升智慧 耳听为虚，眼见为实；亲眼看到的，亲身体验的，最具说服力。因此，教学需要精心设计活动，让学生有体验和感悟的机会。 “问题”是点燃学生思维的火种 提 问 得 好 即 教 得 好 “活 动” 就 是 助 燃 剂 活 动 得 好 即 学 得 好 高效的教学，应将学生置于问题情境中，通过活动让他们去经历智力的探险来提升智慧。 国际学习科学领域三句名言： 听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会 本节课将活动设计成学习物理最基本、最重要的方式，使活动成为贯穿教学过程的一根主线，本课所设计的活动是有效的、是成功的，达到了寓教于活动、寓学于活动、寓教（学）于乐、乐中启智，这是本节课最大的亮点 活动特色： 活动形式的多样性 活动创设手段多样化 活动实施的多样性 ——观看、游戏、观察、讨论、研究、体验、设计等 ——视频、录像、玩具、动画、图片、PPT、实验等 ——个别、部分合作、全体 学生在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考、实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达成知识、能力和情感的三维目标，使学生在活泼愉快的体验中，在增进兴趣的条件下，自然地进行学习。 活动的丰富多彩，让学生有更多地参与机会，在课堂上学生真正地动了起来，学生们动口、动脑、动笔、动手，兴趣、情绪盎然。 值得一提的是： 用钢皮尺运桔子活动 利用竞赛的方式，大大激发了学生积极参与的情趣，让学生在体验中进一步理解运动和静止的相对性，有利于教学难点的突破。学生从被动接受知识转变为主动获取知识，促进了学生知识的有意义建构，提升了智慧。 相对运动、相对静止实验 利用玩具小汽车设计两辆车的相对运动、相对静止的各种情况并进行实验。由于是为了解决问题而进行的体验活动，所以调动了学生的思维，拓展了学生思维的深刻性。学生的参与积极性特别高，思维很活跃，活动精彩纷呈，智慧火花闪烁。 本实验活动既体现了物理学科的特点，又能让学生感受到科学的真实，从而培养学生的科学素养。 苏派物理教学思想的基础——小实验，大智慧。（刘炳升教授） 本节课教师的教和学生的学都是有效的，是一节成功的课。 *