厦门市广播电视大学人才培养模式和开放教育试点.doc

厦门市广播电视大学 “人才培养模式改革和开放教育试点”项目 厦门电大开放教育“113”教学管理模式探索与实践 远程开放教育学院编印 二○○六年三月  目　　录 厦门市广播电视大学“人才培养模式和开放教育试点”项目“113”教学管理模式探索与实践（纪聪睿） 1 坚持“六统一”　努力搞好开放教育试点工作（同安学习点） 19 发展现代远程教育　为学生提供优质服务（司法局学习点） 24 构建学习支持服务体系的实践与探索（司法局学习点） 27 建立完善的支持服务制度　开展有成效的支持服务工作（思明学习点） 30 深化管理模式改革，加强教学管理（开放学院） 33 落实教学管理机制　做好教学支持服务（同安学习点） 37 实践“113”教学管理模式，探索“小组协作学习”方式（杏林学习点） 48 电大开放教育学习点教学管理初探（思明学习点） 51 汉语言文学本科试点专业素质教育教学改革实践（中文系） 55  厦门市广播电视大学“人才培养模式和开放教育试点”项目“113”教学管理模式探索与实践 纪聪睿 [摘要全面质量管理 [关键词全面质量管理[1999]1号）指出，本项目旨在通过课题研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代化远程开放教育条件下，专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。我校自2000秋季参加试点以来，就按照试点要求结合厦门实际展开了教学与教学管理模式的探索与研究工作。 (二) 中央电大对开放教育教学管理的论述是我们教学管理模式改革的指导思想 教学管理是管理者依据一定的教育思想，遵循教学规律和管理规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现学校教育目标的过程。教学管理模式是依据教学管理思想和规律形成的教学管理过程比较稳固的管理程序及其方法的策略体系。 中央电大在阐述远程开放教育教学管理改革的指导思想与理论基础时指出，教学管理改革的指导思想是“教育民主化、大众化的教育观；与终身教育思想相适应的终身学习观；以人为本的服务观；大众化教育的质量观”。“教学管理改革的理论基础主要有管理学、教育学及远程教育学、教育技术学和心理学等”。 中央电大在阐述远程开放教育教学管理模式及其基本特征时指出，“在远程开放教育条件下，以现代教育思想为指导，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，基于多级的管理系统运行、统一的教学质量标准和资源建设的整合与共享，并提供多功能学习支持服务，对教学全过程进行质量监控的教学管理范式”。 中央电大有关远程开放教育教学管理的论述，始终是我校开展教学管理模式探索与实践的指导思想。 (三) 我校“省级校—学习点”两级管理运行机制是教学管理模式改革的实践基础 厦门面积为1565平方公里，其中本岛面积为132.5平方公里，人口225多万。下辖思明、湖里、集美、海沧、同安、翔安六个行政区。具有地域小、人口少的特点。我校下面未设分校，只有思明、湖里、杏林、同安、司法局五个电大工作站，且都距离校本部很近。受厦门市地域小、人口少、高校多的影响，我校开放教育办学规模较小，目前在校生7225人，其中本科生3124人，专科生4101人（数据截至2005年底）。 通过几年的建设，我校及下属工作站都建成了较为完善的现代远程教育设施和通畅的网络环境。建成的现代远程教育设施包括双向视频系统、直播（录播）课堂、多媒体教室、多媒体联网计算机机房和百兆校园网络。厦门电大网络出口有两条，其中城域网为千兆出口，公网为15兆出口；各工作站网络出口：千兆出口到城域网，共享百兆到教育科研网，共享60兆到公网。我校与各工作站实现了千兆光纤互联，网络环境畅通，具备对各工作站同时开展实时或非实时远程交互教学的条件。 目前，厦门电大有试点专职教师74人，兼职教师107人，教学管理人员46人，技术人员16人，科研人员37人(不含学习点管理人员)，拥有较强的符合试点需要的教学、管理、技术、科研四支人员队伍。 鉴于上述特点，我校依托下属工作站设立了开放教育学习点，并采用“六统一”的管理方式，使学习点的教学与教学管理与校部形成了一个有机的整体。中央电大领导对厦门电大根据地方特点设立厦门电大开放教育学习点，探索学习点管理模式等给予充分肯定，严冰副校长亲自到我校学习点进行调研并提出改革的建议。中央电大2005年3月15号下文正式批复厦门电大设立“厦门电大开放教育学习点”。我校学习点管理模式特色是教学管理模式改革的实践基础。 (四) 教学模式改革是教学管理模式改革的动力 我校在试点教学中总结了“一标五环”的主导教学模式。“一标五环”的主导教学模式是围绕“试点项目”课程教学目标，以网络环境为