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六年级第四单元框架备课
课题:圆的认识 所用课时:1 总课时:38 教材与学情分析:
1、教材分析 圆是一种常见的平面图形,在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算,并对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究,使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面,而且从空间观念来说,也进入了新的领域。因此,通过对圆的认识,不仅能提高解决问题的能力,而且也为学习圆的周长、面积,圆柱和圆锥的面积学习打下良好地基础。
2、学情分析 圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。
目标 A类:使学生认识圆,圆的各部分名称. B类:1.圆的特征同一个圆里半径和直径的关系.
.初步学会用圆规画圆,培养学生的作图能力. C类:培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力圆的各部分名称.圆的特征同一个圆里半径和直径的关系. 学会用圆规画圆,培养学生的作图能力. 教师:1、通读教师用书,教材。2、了解学情,熟知本节课的教学目标,重难点。
学生:1、什么是圆?
2、圆具有什么样的特征?
3、怎样画圆? 课堂教学
(注明各板块解决目标序号及所用时间) 教师教学活动 学生学习行为预设 第一板块——【A/C 3分钟】
演示
一个小球,小球上还系着一段绳子,老师用手拽着绳子的一端,将小球甩起来.
1.教师提问:你们看小球画出了一个什么图形?(小球画出了一个圆)
2.举例说哪些圆
小结引入:圆也是一种平面图形,这节课我们就来圆的(板书课题:圆的认识)
学生观察,想一想,说一说
第二板块——动手操作,探究新知 ?B1/B2类 18分钟】
(一) “没有规矩,不成方圆”,意思是说,没有圆规,就画不出圆的;
A 引导学生自学用圆规画圆,并小结出画圆的步骤和方法。
1.定半径;2.定圆心;3.旋转一周.
强调:画圆时,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动旋转时要把重心放在有针尖的一脚.
(二)认识圆的各部分名称和圆的特征.
1通过具体操作,来认识一下圆的各部分名称
(1)先把圆对折、打开,换个方向,再对折,再打开……这样反复折几次.
折过若干次后,你发现了什么?(在圆内出现了许多折痕)
仔细观察一下,这些折痕总在圆的什么地方相交?(圆的中心一点)
我们把圆中心的这一点叫做圆心.圆心一般用字母o表示.板书:圆心??
(2)用尺子我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径,半径一般用字母r表示.板书:半径 )
根据半径的概念同学们想一想,半径应具备哪些条件?
在同一个圆里可以画多少条半径?
(3)继续观察:刚才把圆对折时,每条折痕都从圆的什么地方通过?两端都在圆的什么地方?
我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径.直径一般用字母 来表示.(教师在圆内画出一条直径,并板书:直径 )
根据直径的概念同学们想一想,直径应具备什么条件? 通过具体操作,圆的圆的在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等.圆在同一个圆里有无数条直径,所有直径的长度都相等.在同一个圆里,直径的长度与半径的长度又有什么关系呢? 如何用字母表示这种关系?
反过来,在同一个圆里,半径的长度是直径的几分之几?
板书:在同一个圆里,直径的长度是半径的2倍.
(4)小结:通过刚才的学习我们知道,在同一个圆里有无数条半径,所有半径的长度都相等;有无数条直径,所有直径的长度也都相等.
圆里
(5)理解:“圆,一中同长也”
什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?
板书:半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置(一)判断
1.画圆时,圆规两脚间的距离是半径的长度.(??? )
2.两端都在圆上的线段,叫做直径.(??? )
3.圆心到圆上任意一点的距离都相等.(??? )
4.半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大.(??? )
5.所有圆的半径都相等.(??? )
6.在同一个圆里,半径是直径的 .(??? )
7.在同一个圆里,所有直径的长度都相等.(??? )
8.两条半径可以组成一条直
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