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关于作文训练序列化的思考 箬横中学 王建华 同办公室的语文老师经常感叹，学生的作文水平是一届不如一届。有些作文错别字连篇，语言干瘪苍白，甚至语句不通，似乎连小学生都比不上。这里面的原因应是多方面的：现代生活的丰富多彩挤掉了学生阅读的时间，重理轻文的观念削弱了学生阅读的兴趣，语文老师的求“文”心切导致了学生的畏写、厌写心理等等。鉴于以上情况，先辈同仁们也见仁见智提出了很多精彩的见解，如还学生主体的意识，激发学生阅读的兴趣等。这些无疑是很好的原则性的指导意见。但我想，作文既是一种技能，它显然是须经过不断的训练才能形成的，而这种训练应该是有其序列性，应该是有章可循、有法可依的训练。下面就从此观点出发谈自己一点粗浅的想法、做法就教于方家。 　　一、提供多样的练习形式，帮助学生形成丰厚的积累 作文是通过遣词造句正确表达自己思想的一种技能。这就涉及到语言的积累和情感的积累。如何形成积累？仅仅靠口头指导说“要注意观察生活”、“要体验生活”、“要重视阅读”。学生做起来恐怕就茫然不知从何下手了，也就谈不上兴趣。所以，必要的有趣的练习是不可少的，这种练习首先要破除“作文必须成篇”的观念，要把作文的各种要素分解落实到多样的练习中。 其一、鼓励学生写随笔、日记。 这是观察生活的练习，是学生形成情感的沉淀 、积累时代往息的方法。刚开始时，学生往往不知从何写起。那么就该告诉学生，这是自己同自己的对话，生活中的点滴感受、思想上的片刻闪光、都可以付诸文字；对某一现象、某一事件的看法，也可通过三言两语作记录。高中学生毕竟是情感丰富的，他们的思想也还处于急剧丰富的阶段。他们其实是有很多话要说的，而这里又没有什么限制，想说就说。一旦养成写随笔的习惯，他们心灵流淌出来的是源源不断的活水。经过一阶段的练习，学生的作文逐渐成篇，时时可见新鲜的语言、精彩的议论、真挚的情感。这里面的文章比起先前的命题作文真有天壤之别，学生真正做到了我手写我心，找到了倾诉情感的地方，体会到了写的乐趣。同时要“写”势必要反思，这就使学生对情感进行纯化和沉淀，强化了情感体验；而生活中的人与事又时时触发学生的心灵，使他们去关注、去思考，这使他们的文章很有时代感，有着丰富的时代信息。 其二、结合课堂教学促进遣词造句的积累。 在课堂教学中，往往也有很多“作文”的机会。对老师的提问回答是一种口头作文；对课后题的书面加答，也是一种作文；如果老师有意识地引导学生去仿写、去缩写、去续写，那更是很好的作文练习。如有位老师在教《济南的冬天》时，要求学生用“山上、山类、山坡、山腰”写一段描写大山风光的文字（词序不限）；有位老师在教学《绿》时让学生模仿“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。”写两个比喻句；还有些老师以优美的无联系的词语，让学生想象连词成文，这就很好地训练了学生遣词造句的积累。有位老师在教了《故乡》之后，布置作文《现代的闰土》，在教了《群英会蒋干中计》后布置500字的缩写练习，这些已不仅是一种遣词造句的积累，更是一种思维的锻炼，一种想象的锻炼。 其三、“释字释词”练习，形成创新思维的积累。 要想避免作文中千人一面的现象，这需要学生一定的思维深度，更要有一种敢于突破的精神，这就是创新。如何让创新意识深入学生心灵深处？我觉得大而空的指点不如小而实的练习。我想“释字释词”应是一种很好的方法。这里的释字不是按照字典来解释，而是要求发挥想象力，自己独立地根据字形来解释一个字的含义，这种解释不一定是准确的，但要求一定要有新意有创造性，可以曲解，也可以直解，也可以完全凭借想象作全新的解释。这样做让学生体会了用语言进行创造的乐趣。有人把“画”释成“把大地的美景都镶嵌在一个框里”，这是诗意的解释；有人把“浊”释成“一杯水里有虫子就脏了”，这是哲理的体现。“释字”练习一阶段后，接着进行“释词”的练习。有位同学对“夕阳”是这样解释的：“夕阳是大自然所赐的绝妙之景。它是美好的，因为它的绚丽和红艳；它也是凄冷的，因为它会很快逝去。然而，夕阳给我的感觉，不仅仅是它的美，更多的是它带给人们的欣慰与遐想。辛苦了一天的人们，看见夕阳，就会有一种回家的渴望浮上心头，似乎这血一般的夕阳更是这一天辛劳的回报，这泛着橙光的天空不也象征着一种收获吗？在我的眼里，家的感觉也像这夕阳的颜色——温馨。”这样的练习充分调动了积极性与创造性，达到的效果是不言而喻的。 二、提供美文典范，指导写作技巧 经过以上第一阶段的训练，学生的阅读写作情况应大为改观，原来的一些知识势必满足不了他们强烈的表达欲望，这时教师需提供他们典范性的文章，作精剖细析的讲解，指导他们掌握写作技巧。 1、写人记事的技巧。 写人在于通过外貌、动作、神态的描写把人写“活”（写出神韵），记事重在突出曲折和紧凑。教材中小说部分为我们提供