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关于农村薄弱初中学生音乐情况的调查报告 ——以泽雅中学学生为调查对象 【内容摘要】学生的音乐素质关系到学生演唱、演奏、欣赏等方面的水平。笔者对农村薄弱初中学生的音乐情况现状展开调查，旨在通过调查，了解学生对音乐教育的认识、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况，并且结合教学实际，提出了一些建议，从而提高农村薄弱学生的音乐综合素质，促进他们全面发展。 【关键词】农村薄弱初中 音乐情况 调查 一、问题的提出 笔者于2008年9月至今到泽雅中学交流任教，担任全校15个班的音乐教学，发现这里的学生mp3mp4很多，在校园里看到带耳机听音乐的学生也很多，但是上音乐课时，学生的态度却不端正，讲话、看课外书、一问三不知等现象非常严重。那么到底学生的音乐情况如何？现状产生的原因是什么？教师应该如何进行更加有效的音乐教学？ 本问卷从对音乐教育的认识、音乐教育状况的评价、音乐价值取向及学生音乐素质情况等方面展开调查，并对结果进行认真的分析总结后，感受到的是它带给我们的全面而深刻的思考。 二、调查对象、内容和方法 1、调查对象 本次调查随机抽样了全校三个年级的学生205名。初一学生70名，初二学生72名，初三学生63名。其中男生103名，女生102名，男女生的比例接近 1：1，对参与调查的学生也考虑到年级、性别等方面的均衡，因此，本次调查的对象具有一定的广泛性和代表性。 2、调查内容 本调查内容分为四大块：对音乐教育的认识、对音乐教育状况的评价、对音乐价值取向的调查和学生音乐素质情况。 3、调查方法 问卷调查和个别访谈法相结合。 4、调查过程 2009年3月9—10日，在学生不知情的情况下，随机抽取全校三个年级共205名学生进行调查。共发放问卷205份，回收有效问卷205份（占100％）。 三、调查结果与分析 对回收问卷的逐项统计，发现当前农村薄弱初中学生对音乐教育存在以下几个普遍的现象： （一）对音乐教育功能的认识逐步提高 进年来，随着素质教育实践的不断深化和素质教育观念的深入人心，音乐作为素质教育的重要方面，越来越受到人们的重视。初中音乐教育已经成为义务教育教学计划中的重要组成部分，并且在课时安排中有严格的要求。比如，这两年来，本校学生已都能保证每周一节的音乐课，而前年，因为音乐教师的调动，现初三的学生他们在初一时只上过半学期的音乐课。 同时，学生对于“你认为在初中阶段有没有必要开设音乐课”（见图表1）“你 上音乐课的主要原因”（见图表2）大部分学生认为在初中阶段开设音乐课是有必要的，学生能主动积极的学习音乐知识，但也有些同学因为喜欢音乐而选择它，另外一些同学觉得初中阶段的学习任务比较繁重、枯燥，通过学习音乐可以丰富学习生活，把音乐当成学习中的调味剂。学生对于音乐教育具有开发智力、愉悦身心、陶冶情操、提高自身修养等方面的价值功能的观点也是认同的。但是，还有少数学生在学习音乐的态度上存在某些被动因素（如：学校安排，没办法），可从总体上来看，调查对象中的大部分人认为音乐教育是学校全面发展的有机组成部分、是素质教育的重要内容。 图表1 图表2 （二）基础教育状况在不断提高 在本次调查的对象中，大部分学生来自泽雅山区，个别学生现住在瞿溪、永嘉等地，他们也是近几年才搬过去的。在初一学生中评价“小学的音乐教育”、初二学生评价“初一与小学时的音乐教育”及初三学生评价“初二以前的音乐教育”时，发现很多学生反映以前的音乐课时常被其他主课老师拿去上、或音乐课纪律不好导致音乐老师上课不是很负责等。而对于“你对现在的音乐课感到满意吗？”（见图表3）绝大多数学生认为满意或比较满意，究其原因是：上课老师 负责、能与学生主动交流、比较风趣轻松。但也有部分学生对现在的音乐课感到不满意，原因是：课上流行歌曲教的太少、有个别学生上课爱讲话扰乱了课堂秩序。由此可以看到，近几年来，音乐教育观念的不断更新，素质教育的逐步普及，音乐教育也在慢慢地完善。 （三）学生欣赏的音乐作品比较单一 调查中发现，82%的学生经常听音乐，但对于“你平时常听什么类型的音乐？”（见图表4）“你聆听音乐的主要途径是什么”（见图表5）等问题时，不得不引 起我们音乐教育的深思：为什么学生聆听的都是流行歌曲？可想而知经同学推荐的多数也是流行歌曲。为何学生对世界音乐史上那么多伟大的音乐家创作的古典音乐和中国 的民族音乐却漠然处之？因为学生聆听音乐主要是通过网络、电视、广播以及他们整天捧在手里的mp4等媒体。可见，社会上的“流行趋势”扮演了非常重要的角色，难怪我们会发现学生对于“你认为音乐有什么作用”（见图表6）时，他们认为流行音乐简单易唱，在他们易燥的内心可