人教版语文六年级上册第二单元说课标说教材.doc

人教版语文年级上册第单元说课标说教材 大家好我说的内容是人教版小学语文年级上册第单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。 一、说课标 课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。 1、第三学段目标 （一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。 并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。 （五）综合性学习 1．了解查找资料、运用资料的基本方法。 2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。 2、内容标准 教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第单元确定的内容标准是： （一）识字写字 ，正确读写新词，抄写指定段落。 ?(二）阅读 1、2、（三）习作”这个主题，写一篇演讲稿或读后感来表达自己的真情实感。 （四）口语交际 (五）综合性学习学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生的爱国情感。?二、说教材 1、编写特点：（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。 （2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《》，还选取了的《》。 （3）加强导学功能转变学生学习方式。 课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。 2、编写体例: 点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目。 3、内容结构 单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—，去感受课例中两篇精读课文《》、《》。两篇略读课文《》、《》则向我们介绍了。 口语交际则让学生英雄人物的故事。习作则学习。 回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即。日积月累。 四、知识与技能的立体式整合: 横向整合 本组教材以“”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。 《》本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──　一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。《彩色的翅膀》通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。《中华少年》者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心纵向整合“祖国在我心中”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀