仁德镇金所六年级品德与社会质量分析.doc

仁德镇金所2011-2012学年上学期期末检测 六年级品德与社会质量分析 2011—2012学年上学期小学检测已结束，现阅卷工作已结束。《品德与社会课程标准》指出：让品德与社会课程真正成为不是以知识教育为主要目标，而是引导学生获得经验，形成经验；不是以教师讲授为主要形式，而是以学生的主体性活动为主要方式。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。这门课程是以儿童生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，让儿童成长为一个健康的社会人，帮助孩子学会做人，学会做事，关注小学毕业生健康成长，让他们健康、愉快地走向新的校园、新的生活。把《品德与社会》这门功课纳入六年级毕业考考试科目之一，充分体现了这门课程的重要性。现将本次《品德与社会》学科期末考试卷分析与质量分析如下： 一、试题分析 本次期末考试卷，以《品德与社会课程标准》为依据，以学生社会生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课程中倡导的新理念。试卷共有五种题型：填空题、连线题、判断题、选择题、简答题。试卷知识覆盖全面，六年级《品德与社会》考查内容试题难度适中，重难点把握比例合理，符合学生的认知水平。试题注重了知识的全面性、基础性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，促进学生良好品德的形成。 乘借课改之东风，本年级的学生在品德与社会的学习中彻底甩掉了机械、枯燥地死记硬背的包袱，迎来了焕然一新及轻松上阵的考场测试。本次测试紧扣“生活化、活动化、综合化”，充分体现了课程标准的基本理念，主要有以下特点： （一）注重对基础知识，基本技能的考查考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。很多基础知识在试卷中通过判断、选择、连线中得到了广泛的考察。试题力求每个学生都参与，都动手。 （二）注重学生的主动参与，引领学生留心生活。学生的情感体验及道德观的形成需要一定的生活积累。引导学生主动参与，才能培养学生乐于探究，热爱生活的品质。试题注重以身边事物为线索，提出新奇的问题，吸引学生主动参与，引领学生关注生活。如简答题. 2、通过某某因为酒后驾车而发生交通事故；某某则因醉酒而打人被拘留的事例，让学生作答。 （三）注重以生活为核心，关注学生的道德体验。生活是学生情感体验的源泉，试题的设计力求以生活为核心，使学生在生活经历的过程中体验道德情感。如第七大题创意设计要求“写班级组织野炊活动，号召大家献计献策出安全好点子”，在品德测试中这是前所未有的。学生的感觉是新奇的，试题的答案是生活中早已积累的，只需把生活积累进行文字整合，在整合的过程中，再一次感受生活的酸甜苦辣，体味人生的美好艰辛，可谓匠心独运。试题并不以考查道德观点的掌握为单一目标，更注重综合能力，情感态度与价值观的体现。 （四）注重内容的开放性，综合性。试题力求改革那种让学生背概念，记问答的方式，换以列举事例、案例分析、写信等多样的形式，加强了学科之间的整合，让学生耳目一新，犹如置身于真实的社会环境中，从而充分唤醒学生已有的生活经验，注重了对生活的观察能力，身边事件的处理能力等综合能力的培养，既凸现了“品德”，又彰显了“社会”。 （五）贴近生活实际，体现应用价值。本次试题一部分从学生熟悉的生活索取题材，将课本知识渗透到生活中，把枯燥的知识生活化、情景化，培养学生联系生活实际，体验、感受学习《品德与社会》这门课程的必要性、实用性和应用性。如简答题. 2、通过某某因为酒后驾车而发生交通事故；某某则因醉酒而打人被拘留的事例，让学生作答。这道题开放性大，可以充分展示学生自己的思维方式和解决问题的策略。 二、对试题的认识本次检测的《品德与社会》试卷命题有如下特点： 1.出题的形式：改变了以往以“背”为主要特征的题型，为学生提供了灵活多样的活动方式，通过这些多样的形式突出了这门学科的社会意义，突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。 2.结构方面：题目所占比例和格式搭配合理，难易适度，题量适中，层次性较好。 3.内容丰富，贴近教材，对试题的考查不拘泥于课本知识，通过生活事件去反映所学知识。也充分考查了学生运用课本知识指导生活的能力。本次试卷有助于引导学生不仅要关注基础，更要注重提升能力，还要更多的关注生活、关注社会，试卷的导向性很好。 三、基本情况 此次仁德金所六年级品德与社会参加考试共有15个教学班级，此份试卷共四大题，包括了填空题、连线题、判断题、选择题、问答题。试卷中的试卷所涉及的知识范围都未超出小学六年级品德与社会的