故乡-王瑞军.docVIP

课题 故乡 课型 阅读指导 主备人 王瑞军 时间 2012年10月18日 课时 审核 集体备课设计 个性化教学设计 问题与反思 导学设计 自读课文2-3遍，完成下列问题 1、课文讲了一个怎样的故事？（人物+事件） 2、阅读过程中，勾画重点词句并简要批注，组内交流。 3、把勾画出的字词及课后的字词读一读，写一写，并由组长检查。 4、读完课文，你有什么感想？可自由表达。 教学设计 【教学目标】 1、? 抓住小说中重点人物的变化，分析其原因； 2、? 了解对比的写法及作用。 3、? 在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。 4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【重难点】 抓住小说中重点人物的变化，分析其原因； 2、?了解对比的写法及作用。 【知识链接】 一、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。/view/e7c277d684254b35eefd34d6.html ①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的方法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？ ④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？ （提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。） 二、简介作品、作者： 可由学生自己搜集并交流补充。/view/94e1371aa8114431b90dd8eb.html 【教学过程】 一、导入新课 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。 二、检查预习： 1、字词积累：查字典，读准下列加点字的音，并解释词。 既然 阴晦 萧索 恣睢 心绪 惘然 聚族而居 谋食 易主 潮汛? 苏生 愕然 鄙夷 瑟索 隔膜 ?展转 打拱? 你认为还有那些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写下来。 2、文学常识： 三、自主学习 整体感知，梳理情节 学生自读课文。小组思考讨论： 1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。 2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？ 4、在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变） 那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ 学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。 四、合作探究 探究一：分析环境描写的作用。 1、故乡的景色有怎样的变化呢？将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。 明确：过去的故乡（1一5）：五彩缤纷、美丽神异 现在的故乡（12）：萧索，悲凉 未来的故乡（88）：美丽，充满生机 2、这样的环境描写有什么作用？ [指导]：怎样分析环境描写的作用？ ①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运； ④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题 3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？ 说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。 4、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？ 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 探究二：分析人物形象 (一)闰土： 过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地