斯金纳程序教学理论.pptVIP

* 斯金纳程序教学法及举例 一 斯金纳生平 1904年出生于美国宾夕法尼亚州 1922年进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写作 1930年获得哈佛大学硕士学位 1931年获得心理博士学位并留 校任校研究院研究员 1937——1945年在明尼苏达州 大学教心理学 1945——1947年任印第安纳大学心理学系主任 1947年重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行为及其控制的实验研究 1958年被授予“卓越科学贡献奖” 1968年获得美国国家科学奖章，这是最高级别的科学奖励 1971年美国心理学基金会授予他一枚金质奖章 1990年8月10日美国心理学会授予他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书，8天后去世 二 程序教学理论 所谓的程序教学是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，然后让学生按照由知识面项目的顺序逐个学习每一项知识，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。 三 斯金纳程序教学法的理论依据 操作性条件反射：一类是应答性行为，这是由已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应，与任何已知刺激物无关。 强化理论：强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应物可能性的任何刺激。积极强