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如何选择研究课题 选题的意义 课题定义 课题是研究的问题，依据研究目的，通过对主客观条件进行分析而确定下来的有待于通过研究加以解决的问题。 选题是指根据一定的标准，在一定的情境下选择一个需要解决的问题成为课题。课题通常可以理解为问题，并不是所有的问题都可作为研究课题。 选题的意义 任何研究都是从研究问题开始的。教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。 1、选题是教育科学研究的起点 科学研究从问题开始，发现并提出有价值的问题是科学研究的起点。所谓科学研究，就是研究并解答人类没有解答过的问题。做为研究者在自己的研究领域内，发现并提出一个有科学价值的问题，是研究者想象力和创造性的具体体现和取得一定成就的标志。作为教育研究者，只有提出有研究意义的问题，才会进一步深化教育研究。 因此，科学研究就是去寻找人类未知的教育问题的答案。要进行一项科学研究，首先必须发现并提出有意义的问题，这是科学研究的起点。选定一个好的研究课题具有重大的意义。 2、选题是研究取得成功的必要条件 选择和确定研究课题是教育研究的一个重要环节，也是关键性的一步。它不仅决定研究者现在和今后科学研究的主攻方向、目标和内容，而且在一定程度上也规定了教育研究应采取的办法和途径。 善于提出问题是科学研究的关键，决定研究的成功或失败。选题不恰当是导致教育研究失败的重要原因。 3、选题决定教育研究的水平 教育现象是复杂，多变的，需要研究的问题也是纷繁复杂的，多样的。在人力、物力、以及财力都有限的情况下，教育研究者应该保持清醒的头脑，从复杂的现象中发现其内在的本质和规律，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的价值。 4、选择研究课题是研究者研究水平的反映 正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。研究者必须善于对理论本身、理论与实际间、现状与社会发展需要之间的种种矛盾进行透彻分析，才能发现、提出和形成一个有意义、有创见的问题。所以，研究课题的确定综合反映了科研人员的洞察力、对形势的判断力和胆识。先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。　如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？ 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生的效果和作用经验丰富，知识渊博，熟悉本门学科的现状和前沿，知道自己研究的领域内亟待解决的问题。可以获得许多启迪，问题必须有价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值创新性，也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，它是新颖的。可能性就是指在研究这个课题时，各种条件是有可能的，具备的。选题是否可行，需要考虑以下因素：主观条件是指研究者必须具备的知识结构、研究能力、科学品格、兴趣爱好及献身精神等；客观条件是指所研究的课题必须具备有相关的文献资料、协作条件、环境条件、相关的科学发展程度以及研究经费等选题的科学性，选题的科学性有一定的事实依据是选题的实践基础研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定依据。以为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。 ’大学生逃课原因与学生的学习状况的关系研究”。如下图： 这份菜单表明，当我们要研究大学生逃课原因时， 可将影响大学生逃课的有关因素尽可能地罗列，当然我们不可能去研究罗列的所有因素，而是选择其中一个或几个因素进行研究。如上图所示，我们选中“学生个人”，但是我们感到“学生个人”仍然范围较大，难以操作，因此将“学生个人”再作分解，最后我 们的课题焦点落在“学习状况”上，研究课题可以表述为“大学生逃课原因与学生学习状况的关系研究”。一般说来,研究课题的菜单分解到三级菜单,这样的课题必定是具体明确的,可以操作的了。 选题的方法是灵活多样的，不同研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，因此选题但要选好题，要注意以下几点要有明确、相对稳定的研究方向要善于对问题进行分解，要把一个大的问题按照内在的逻辑体系分解成相互关联的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络要对选定的课题进行论证。课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。浏览捕捉法追溯验证法浏览捕捉法就是通过对占有的文献资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法。追溯验证法是一种先有拟想