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教师中考审题心得体会 一、审题体会 在平时的教学过程中，我们每位同仁都会经历过命制试卷的过程，可能命制一道试题各位老师都很有经验，但是从命好一道题到命好一套题，这不是一蹴而就的，现在我就把我审题过程中试题中存在的问题及修改意见与各位同仁交流： 1.有些知识不是人教版教材和湘教版教材的交集。 如选择第2题④，成人每天约需食盐3-5克，长期食用过多食盐会影响人体健康。第九题B选项，金刚石，石墨的硬度不同是因为碳原子排列方式不同。第13题D选项，区分硝酸铵和磷矿粉。第32题对碳、氢气、一氧化碳三种物质进行归纳总结。以上内容在湘教版教材中没有出现，不是两版本的知识交集，所以建议换成两个版本教材的知识交集。 2.与实事联系不够紧密。 化学是一门联系生活，联系实际的自然科学，当今社会上的一些热点问题很多都是与化学有关的。例如三聚氰胺，瘦肉精，或是地铁的建设，路桥建设等，都无处不渗透了化学知识，建议选择题第一题选取一道哈尔滨目前的热点问题。可以以宣化街高架桥工程为题材设计一道试题，这样使同学们做起来更加亲切，也能更好的体现化学服务于生活。 3.考查内容重复 如选择第6题，日常生活中，下列做法不正确的是和第8题下列做法和说法正确的是。两道题都是考查日常生活中的做法，知识点重复，建议两道题合并成一题。而缺少的一道题，建议考核重点知识而未设置问题的原子结构示意图这一内容。 4.考察知识有些超出范围 如选择第7题，命题员为了和时事联系，选取的素材是瘦肉精这种物质，但瘦肉精的结构式过于复杂，中间还出现了学生们未曾学习过的苯环，虽然化学式给了学生，但是未学过的结构式对学生答题也是一种干扰，所以建议选取教材上出现过的物质。 5. 答案内容太过繁琐 如第33题，考查的是用白磷测定质量守恒定律的实验。题目问题设置的比较好，让学生用理化知识解释气球大小变化的原因，既用到了化学知识也用到了物理知识。体现了学科间的相互渗透。但答案文字量太大，既要答出气球变大的原因，又要答出气球变小的原因。建议变换问法，使答案更为简略。 6.有些题在市面上有”影子” 如第28题的信息方程式的书写，第36题乙组实验和【表达与交流】中设置的问题和市面上一些习题的某些问题很相似。为了体现试题的公平性和公正性，不能让没有做过这类习题的学生吃亏。建议改变问法，回避此情况。 7.选拔性的试题梯度设置不好 如第37题，这道题本身是一道具有选拔性的试题，题目设置应该是一般的同学能够做出前3问，稍好同学能做出前4问，有能力的同学能全部答对。本题在设置上梯度不够好，第(2)问求黄铜样品的质量，这个问题并不是一般性问题，有一定的思维含量。如果这一问算不对，下面第(3)问和第(4)问还是和这个问题有关联的，也就都求不对了。这样这道题的梯度设置就出现了问题。建议变换问法，使问题设置更科学，更有梯度。 8.主干知识考查有遗漏 试题命题要求知识覆盖率达85%以上，本套试题知识覆盖率达92%。符合这一要求，但对于教材中特别主要内容有几处未涉及。如燃烧条件，灭火，二氧化碳与碱溶液的反应，碳硫铁等在氧气中的燃烧现象等。建议在适当位置给予补充，如选择题的选项。 9.个别试题缺乏科学性 如第35题，几种物质的选取不够恰当，两个反应都能生成同一种白色沉淀。另外给定图形让学生填写化学式，也不利于培养学生动手画图的能力培养。建议让学生画图，经过命题教师的修改后，前面涉及的问题都解决了，但有存在不科学的地方，在此题中，三个问题是并列关系，但命题教师在设置过程中把(2)(3)问的问题设置在(1)的下面，缺乏科学性。建议把问题放在主题干上，针对问题设置(1)、(2)、(3)问。 对于命题教师重新修订后试题进行再次审定，这次审定一方面是对试题逐字逐句进行精雕细琢，另一方面从整体，宏观上进行审定，是否有包含答案，不科学等情况。如第31题实验题其中问仪器的名称，答案为锥形瓶，而在第33题中，题干中出现了锥形瓶字样。第34题，原题为右图是学校在”节水周”期间张贴的一张宣传画，(1)学校字样做的目的是，除画中所示做法外，你能做到的爱护水资源的一种具体做法是。此题第(1)问的答案为：宣传节约用水，爱护水资源。此答案在题中几处都有提示如”节水周”“宣传画”“爱护水资源”等。 第36题，对于碳酸钙灼烧后的固体，加入一定量的碳酸钾溶液，充分反应后，能不能形成固液混合物要根据碳酸钙的质量和碳酸钾溶液的浓度判断。为了使试题更具科学性，建议在碳酸钙前面加上少量，在碳酸钾溶液前面限制浓度为10%。 二、对今后教学的指导 回顾这次审题工作，我感触颇深，每一遍审视试题，我都会有一个新认识，对课标、对考试说明、对教材，这无疑对我今后的教学会带来巨大的帮助和产生