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人力资源开发与管理 第三章人力资源经济分析 第三节 人力资源投资 人力资源 人力资源作为一种客体，也是经济投资的对象。 对于人力资源投资，是一条重要的经济原则，他历来为经济学家所重视。 亚当·斯密和马歇尔对人力资源投资的论述 古典经济学家亚当·斯密在《国富论》一书中就曾指出，应当把人所获得的有用的能力列入固定资本的范围。 马歇尔把教育看作“国民投资”，认为它是社会财富的主要源泉。 马克思对于人力资源投资的论述 马克思在《资本论》以及其他著作中，对于劳动力生产、人口、教育、医疗卫生等进行了多方面的论述。马克思指出，劳动力是创造财富的源泉，但是其自身也是生产的对象，劳动力的生产是以生活资料为前提，在对生活资料的消费中实现，教育具有生产性质（生产劳动力），使得劳动力质量提高、“改变形态”和“具有专门性”，医疗卫生保证人们的健康，其费用等于劳动力的“修理费”等。 20世纪以来对于人力资源投资的认识 20世纪以来，人类对于人力投资的认识逐步深化。 1924年，苏联经济学家斯特鲁米林发表了《国民教育的经济价值》一文，是人力资本研究的首项成果。 1935年美国学者沃尔什发表了《人力的资本观》，提出了人力资本的概念。 60年代，美国经济学家西奥多·舒尔茨和加里·贝克尔等人多方面研究了人力资本问题，建立了人力资本范畴，形成了人力资本理论。 舒尔茨 美国经济学家舒尔茨，是全面论述人力投资理论时最主要的代表人物。 西奥多·舒尔茨 (Theodore W. Schultz)，美国经济学家，1979年诺贝尔经济学奖获得者。 1902年4月30日出生于南达科达州阿林顿郡的一个小农场主家庭。1930年毕业于威斯康星大学，获博士学位。 1934-1943年担任衣阿华州立学院经济学与社会系教授兼主任。1943-1972年担任芝加哥大学经济学教授， 1946-1961兼任经济系主任， 从1952年到1972年退休，一直被选为芝加哥大学查尔斯·哈钦逊特殊贡献教授。 1972年获美国经济协会“弗朗西斯·沃克勋章”，退休后受聘为芝加哥大学名誉教授。 1960年担任美国经济学会会长，他也是美国国家科学院院 士、美国人文科学院院士。他还先后担任过联合国 粮农组织、世界银行、美国农业部、商业部、联邦储备 委员会和美国国会等经济顾问。 人力投资的项目 舒尔茨认为，对人力资源的投资，包括6个方面： （1）保健措施 （2）在职训练 （3）正规的初等、中等和高等教育； （4）在企业之外的成年人教育项目； （5）个人及家属为适应就业机会的变动而进行的迁移 （6）人口再生产（它构成人力资源的代际再生 产）。 人力投资项目分析 人口生产投资分析 人口生产投资的内容： 人口生产投资，即人们的“生活开支”部分，具体来说，是指人的各项生活开支总和减去其中教育培训、卫生保健开支的部分。 人口生产投资的收益：人口生产的经济效益，一方面是对全部人口的生活投入，另一方面是部分人口的生产产出。 人口生产的经济效益可以体现为下述理论公式： 人口生产经济效益= 人口预期生产量/人口生产费用 教育投资分析 教育投资的内容 教育的对象是人 教育的基本功能是培养社会劳动者，通过教育费用的支出，使人的劳动能力形成和提高，从而创造出较多的社会财富，取得经济效益。 这样，教育就具有了“生产性”，其费用就成为一种投资 。 教育投资主要有以下来源： 国家用于教育的财政支出； 国家和地方财政分配给各产业、行政部门经费中用于教育的开支； 企业、事业单位自行支付的教育、培训费用； 个人和社会团体办学投资及对教育部门的资助； 个人接受教育花费的学习费用等等。 舒尔茨还提出，一个人为接受较高教育而牺牲可能获得的收入，这种“放弃收入”，是一种“机会成本”，也构成教育费用的内容。 教育投资的收益途径  一、通过教育，培养出各种类型的专业人员和技术 工人，保证了各个企业、各个部门和整个国民经济运动的正常进行，并由于人力资源质量的提高，使生产得以发展。二、通过教育，促进科学和技术的进步，并将其成果物化到社会生产中，使生产力水平大幅度提高。三、通过教育，提高人力资源质量，并通过经营管理水平的提高，使微观单位产出率大大增加，使宏观经济结构得以改善，从而使经济效益大大提高。四、通过教育，提高了人力资源的质量水平，并促进了人的各种能力的发展，这有利于增加人力资源的流动性和进一步自我强化，减少结构性失业问题和达到充分就业的目标，即有利于人力资源得到较为充分的利用。舒尔茨曾经指出，失业状态使劳动者掌握的技术蒙受损失