深入学习实践科学发展观努力提高教研工作的有效性--浅谈科学发展观学习的初步体会吉元标.pptVIP

深入学习实践科学发展观努力提高教研工作的有效性  吉元标 2009年4月 深入学习实践科学发展观 努力提高教研工作的有效性 一、从科学发展观的高度，进一步提高对有效教学意义的认识 二、部分地区和学校开展有效教学活动和研究的情况 三、有效教学研究的现状及成果 四、实施有效教学的基本要求 五、大力开展有效教研，积极推进有效教学 六、努力加强自身建设，不断提升有效教研能力和教研服务水平 七、关于有效教研管理的几点思考 3月18日，市教育系统深入学习实践科学发展观动员大会 3月23日，市政府副市长朱传庚在田家炳中学作教育系统实践科学发展辅导报告  3月30日，全市“有效教学年”启动仪式 盐城市教育局《关于在全市中小学开展“有效教学年”活动的指导意见》： 2009年为有效教学推进年， 2010年为有效教学攻坚年， 2011年为有效教学提升年。 一、从科学发展观的高度，进一步提高对有效教学意义的认识 （一）科学发展观的提出 2003年10月 胡锦涛总书记在抗击非典成功的会议上首先提出科学发展观。 2003年10月，中国共产党共召开了十六届三中全会，审议通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。《决定》提出，要完善社会主义市场经济体制，做到统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放的要求。 总起来说，就是要树立新的发展观，实现全面、协调、可持续发展。 2007年,曾庆红在一次重要会议上强调，江泽民“三个代表”重要思想是中国特色社会主义理论的重大成果，科学发展观是中国特色社会主义理论的最新成果。 2007年11月，党的十七大正式将科学发展观写进党章，明确了邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想、科学发展观是指导建设中国特色社会主义的理论体系。 科学发展观是对我国改革开放前后发展经验教训的深刻总结，是对世界发展潮流和发达国家发展的一般规律的准确把握，是对我国当前经济社会发展中存在问题的清醒认识，是对毛泽东、邓小平和江泽民同志关于发展的思想成果的继承和丰富。 （二）科学发展观的内涵 科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。 用四句话概括： 第一要义是发展； 核心是以人为本； 基本要求是全面协调可持续； 根本方法是统筹兼顾。 发展 可以概括为“三个二”： “两个不动摇”：坚持以经济建设为中心不动摇，坚持效率优先的理念不动摇。 “两个不变”：中国社会主义初期阶段的基本国情的认识不变，中国社会基本矛盾的认识不变。 “两个调整”：经济增长方式由粗放型向集约型方式调整，效率优先方式由“效率优先兼顾公平”向“效率优先更加注重公平”调整。 核心 以人为本 以人为本内涵三方面： 一是把人作为主体，一切依靠人； 二是把人作为目的，一切围绕人； 三是把人作为尺度，一切尊重人。 基本要求： 全面、协调、可持续  全面是指发展要有全面性、整体性。不仅经济发展，而且各个方面都要发展。  协调是指发展要有协调性、均衡性。办事情要有重点，也要讲求协调，各个方面、各个环节的发展要相互适应、相互促进。  可持续是指发展要有持久性、连续性。不仅当前要发展，而且要保证长远发展。只有做好了全面、协调，才能保证可持续。 　　根本方法 ： 统筹兼顾  “五个统筹” ：统筹城乡发展；统筹区域发展； 统筹经济社会发展；统筹人与自然和谐发展；统筹国内发展和对外开放 实质：在全面建设小康社会和实现现代化