2019-2020年一年级语文下册 你姓什么1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 你姓什么1教案 沪教版 教学目标： 1．借助拼音读准“吴、弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑”10个生字；学习部首左耳旁和右耳旁。积累一些表示人姓的字。在老师的指导下描写“陈、郑、弓、长”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出问答句的不同语气。 3.学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。 4.初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 重点和难点： 1．认识本课生字10个，并能在语言环境中认读。 2．积累一些表示人姓的字。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片、课文录音磁带。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1.小品：A生：我姓张。B生：我姓章。A：我们俩一样都姓张。B：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。A：哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。A、B齐：小朋友，千万别搞错了。 2.师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习—— 3.出示课题： 你姓什么（读题） 4.告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名） 说明：通过与课文内容有关的小品导入新课，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生迫切地想要知道本课学习的内容。 二、读课文，学习生字 1.听录音，数数课文中出现了几个姓？ 2.要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。 3.交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程； 李——吕；孙——郑 （过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。） 4.教学第一节： 1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。 （分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。） 2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。） 3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。 5.请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。 6.学生交流，师适时指导： （1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。分清前后鼻音：“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。 （2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习) （3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 7.游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。） 8.指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。 （每个小组合作开小火车读，同桌对读，男女生问答对读，集体读。） 说明：在识字教学过程中采用集中与分散相结合的方法，根据课文内容先学习生字“吴”，在读课文中让学生分小组独立自学后六组姓中的8个生字。这样有分有合地进行识字学习，提高了识字的效率。在识字过程中，教师应根据实际情况，对个别生字进行重点指导，利用“一字开花”的游戏增加趣味性，帮助学生记忆。 根据课文内容，第一节指导学生读出问答句的不同语气。第2、3两节都是6字一句，排列有序的句子，指导学生读出节奏。然后，利用不同形式的朗读，训练学生读出语感。这样，在熟读的基础上进行记忆有利于学生的记诵。 三、做游戏，复习巩固 1.叫号游戏读生字。 2.摘星星（把姓与一般的生字放在一起，让学生找出哪些是姓，然后摘下来）。 说明：巩固识字形式多样。让学生通过“摘星星”等几个有趣的游戏加强识记，积累所学内容，符合了学生的年龄特点。 四、读说编，延伸拓展 1.读句子：司马光，姓司马。 诸葛亮，姓什么？ 诸葛亮。姓诸葛。 1）读了这段儿歌后你有什么发现？ 2）生活中你会发现有些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。 3）你知道哪些是复姓吗？ 2.说说你的名字是谁起的？有什么含义？ 3.学做小作家：试着把你或同学的姓编个字谜或儿歌，说给小组的同学听。 4.集体交流，评奖。 5.总结：我国是一个历史悠久的国家，我们的姓氏文化也不例外，如果大家还想了解的话，可以去看一看《百家姓》这本书。 说明:课外拓展，发掘潜能。在课堂教学的最后，我设计了一个有坡度的拓展练习：1、读；2、说；3、编。通过读句子使学生知道什么是