2016年人民版高一历史必修一教案：专题二 第3课 伟大的抗日战争1.docVIP

所用教材版本 人民版 所属模块 必修1 单元 第2单元第三课 设计主题 伟大的抗日战争 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 依据《普通高中课程标准》，在教学中注意引导学生将历史与现实联系，反思历史，社会功能特别是对现实社会的实际指导作用。 本课的授课对象是高一学生，其心理特质是思维活跃、主动参与意识明显，有激情易冲动，在教学中应适当放手让学生参与教学环节，体现学生的主体性；本课内容易使学生陷于仇日情绪，需要教师注意理性引导。关于抗日战争的有关内容，学生在初中已经较为系统地学习，有一定的知识基础，因此，在讲述时应避免与初中教材的简单重复，而应该注重历史思维能力的培养以及历史与现实的联系。 我校属于二级达标学校，学生的学习基础较不扎实，而高中历史教材的编写采用了专题的形式，打破了时空的界限，加上高一学生的历史思维能力有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，故存在一定的学习困难，需要教师更为精心地引导他们通过学习活动有所收获。 3. 教材分析 《伟大的抗日战争》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》（人民版）专题二“近代中国维护国家主权的斗争”第3课。本课主要呈现了20世纪三四十年代中华民族团结一致抗日救亡，最终取得抗战胜利的悲壮历史。抗日战争是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战，它在近代民主斗争中及整个中国政治发展史上都有着举足轻重的作用，也是世界反法西斯战争的重要组成部分，对于世界现代历史发展有着重要的影响。 本课知识结构包括“扶桑之恶”、“兄弟齐心”、“日落神州”、“中华英雄”四部分组成，“扶桑之恶”即学生能列举侵华日军的罪行；“兄弟齐心”则要求学生能简述中国军民抗战的主要史实，并通过史实理解全民族团结抗战的重要性；“日落神州”通过相关材料，引导学生探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位，特别是在世界历史中的地位；“中华英雄”通过回顾抗战历史，结合抗战老兵的现状，激发学生对于抗战无名英雄的关注和尊敬，进行德育渗透。 本课重点：掌握日本侵华罪行和中国人民抗日的具体历史事实，充分理解中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。 本课难点：探讨抗日战争胜利的历史地位和评价问题。 4. 教学目标分析 1．知识与能力： ⑴通过教材所提供的文字和图片资料，学生能说出日本在全面侵华战争期间犯下的滔天罪行，并通过分析、归纳，概括出日本侵华的危害：严重践踏中国的主权，中华民族又一次面临生死存亡。 ⑵知道中国军民的抗日斗争包括抗日救亡和全民抗战两个阶段，理解全民族抗战的重要性，并能依据材料总结抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 2．过程与方法 ⑴学生可以根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案，并通过分组活动呈现危难关头，中国人民全民族浴血抗战的悲壮历史。 ⑵学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关问题。 3．情感、态度与价值观 ⑴通过中国军民团结抗日史实的学习，感受“团结就是力量”，体会国难当头，民众对国家、民族的历史使命感和社会责任感，进而促进学生自我人生理想的提升。 ⑵通过阅读和分析相关资料，学生感受战争对人性的泯灭，进而思考人类历史发展中的以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，形成关爱世人，追求和平的人生态度。 ⑶通过教师补充材料，学生进一步了解抗战的史实，了解抗战老兵的现状，激发学生对于抗战无名英雄的关注和尊敬，更关注小人物的命运起伏。 5. 教学策略设计 1.创设情境，体现教师主导、学生主体的探究性教学活动。在学习日军侵华罪行时，利用丰富的图片、文字等材料，引导学生探究，并对情境进行分析。在学习中国抗日相关史实时，学生自行阅读、合作完成学习，并展示学习成果，在此基础上形成知识框架，从而化难为易，化繁为简，突破重点。 2.采用材料式教学模式，通过教师补充中国抗日战争的相关材料，学生阅读、思考材料观点，从而形成自己对中国抗日战争历史地位的认识。 3.补充2012年9月15日西安、厦门等地的反日大游行材料，学生通过阅读、思考，形成对“理性爱国”的认识。 6. 教学过程设计 步骤1：导入新课：投影厦门“915”反日大游行概况和日本教科书相关内容，启发学生思考中日敏感关系的由来，并说明日本国内极右势力的状况。 设计意图：抓住日本问题这一热点，激活学生初中基础知识，为之后的教学创设条件。 步骤2：教师投影课标，解读课标内容。 设计意图：使学生明确学习目标。 步骤3：学生阅读教材，讨论归纳日本全面侵华时期所犯下的种种罪行。 教师板书：一、扶桑之恶 1．发动侵华战争 2．进行大屠杀 3．血腥的殖民统治 设计意图：落实基础知识，培养学生合作交流意识。 步骤4：教师投影相关侵华日军罪行