2019-2020年三年级上册第三单元《三位数乘一位数（不进位）的乘法》教学建议.docVIP

2019-2020年三年级上册第三单元《三位数乘一位 数（不进位）的乘法》教学建议 信息窗1——出海归来 情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只，鱼、虾、蟹的质量以及水产交易的信息：购买2筐蟹，每筐400元；捕鱼的船有5条，每条船大约捕300千克鱼；扇贝一共312千克，每千克3元。通过海产品交易中的这些信息，教师引导学生提出问题，引入对三位数乘一位数口算和笔算的学习。 通过本信息窗的学习，学生理解并掌握整百数乘一位数的口算方法及三位数乘一位数（不进位）的笔算。 教学时，教师可以先让学生谈谈对大海的感受，然后从大海的物产人手，介绍大海的富饶，最后再运用多媒体或投影仪把课本信息窗呈现给学生。由于信息量比较大，教学时教师可以引导学生先看整体效果——海港码头渔船归来的情景，再看局部——船、扇贝、蟹、鱼的相关信息，并做适当板书。这样也便于学生提出数学问题。教师根据学生提出的问题进行梳理，选择与本节课有密切联系的问题，组织学生探究解决。 “合作探索”共有两个红点。第一个红点标示的问题“买2筐蟹需要多少钱？”引入对整百数乘一位数的口算；第二个红点标示的问题“买扇贝一共需要多少元？”引入对三位数乘一位数（不进位）的笔算。 第一个红点问题教材提供了三种方法：方法一：根据乘法的意义想：用2个400相加得800；方法二：根据数的意义400即4个百来想，4个百乘2等于8个百，是800；方法三：根据整十数乘一位数的口算方法进行类比推想，4×2＝8，40×2＝80，400×2＝8000多种方法的呈现意在鼓励学生从不同角度寻找多样化算法。 教学第一个红点标示的问题时，先让学生寻找情境图中的相关信息列出算式，然后说一说列算式的理由。对于算理的探究，教师可以完全放手让学生独立探究，如果有困难，可通过动手摆一摆、画一画、想一想等不同的方式进行探究。交流时应鼓励学生说出自己算法蕴含的道理，对学生的多样化算法只要有道理的都应予以充分地肯定。同时，教师要引导学生沟通各种算法之间的联系。此外，这里可适当拓展一下，第三种方法是从整十数乘一位数的算法迁移到整百数乘一位数，还可以继续迁移到整千数乘一位数、整万数乘一位数，让学生的学习结构清晰，会运用知识的迁移来解决新的问题。 第二个红点问题，教材直接呈现一个乘积部分需要补充完整的竖式，放手让学生独立进行竖式计算。旁边孩子提出问题“积的百位上应该写几？为什么？”意图通过学生思考探究，掌握三位数乘一位数的计算方法。 教学时，因为前面已经有两位数乘一位数笔算方法的基础，所以建议教师直接放手给学生，运用已有知识的迁移来解决三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。先让学生独立探究或以小组为单位进行探究和交流，在学生自主活动和交流的基础上，教师再加以指导或提升。 “自主练习” 第1题是口算练习，学生在交流口算结果后，可以选取其中的一组让学生说说算理，这样利于学生对算理的理解和算法的掌握。 第2题是一组口算对比练习的题目。练习时，可以先让学生独立完成，在交流比较的基础上，找出规律。 第3题是利用所学知识解决实际问题的练习，这是一个生活中常见的问题。如果住宿7天，需要多少住宿费？要先看一天需要多少住宿费，再算出7天需要多少钱，即200×7＝1400（元）。根据题中信息，教师可以让学生自己提出问题，培养学生的问题意识，然后再互相进行解答。 第4题是三位数乘一位数的笔算练习，教学时要规范竖式的书写。 第5题是列竖式计算的题目，其中第二列和第三列这4道题的第一个因数是一位数，第二个因数是三位数。练习时，可以先让学生独立完成，再交流列竖式计算的方法，使学生明白，对于“8×111”这类题目，可以先交换因数的位置，再列竖式计算更简便一些。 第6题是按规律填数，先让学生独立观察，看已知的几个数中存在着怎样的规律，然后再根据规律完成后面的填空。 第7题是利用所学知识解决实际问题的题目，通过练习考查学生运用知识解决问题的能力。 第8题是考查学生运用知识解决问题的能力，可以先让学生通过看图说清题目的意思，然后列式解答。 附送： 2019-2020年三年级上册第三单元《三位数乘一位 数（进位）的乘法》教学建议 信息窗2——海水养殖 情境图是由2幅小图组成的，图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。第一幅画面呈现的是渔民在投放螃蟹笼，信息有：共121笼，一笼养8只螃蟹；第二幅画面是渔民在投放扇贝笼，信息有：每笼装125只扇贝。这样启发学生根据情境图提供的信息提出“121笼一共养多少只螃蟹？”“7笼装多少只扇贝？”的问题，引入对三位数乘一位数进位及连续进位笔算乘法的学习。 学生通过本信息窗的学习，掌握三位数乘一位数进位及连续进位的笔算方法。 教学时，教师让学生观察情境图，提问：“情境图呈现的是一个什么场面？从图中你能发现哪些数学信息？根据这些