农村小学生数学实践能力的培养研究.docVIP

农村小学生数学实践能力的培养研究开题报告 一、课题的现实背景及意义 21世纪是以知识的实践应用为重要特征的知识经济时代，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，劳动者是否具有创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新课标明确地将“实践与综合运用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的学习领域。新课标也明确地指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见，新课标把小学数学教学中的实践活动摆在了突出的位置，在小学数学教学中加强学生实践能力的培养已势在必行。这些年来，小学数学的教育教学改革成效明显，但由于受传统的应试教育观念，教师在教学中还是重知识的学习轻实践能力培养。这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创造的局面。开展小学数学实践与综合应用，培养学生综合应用能力，正是体现了新形势下的教学改革的要求。因此，我们提出的“小学生数学实践能力的培养”的研究将具有十分深远的理论意义和实践意义。 二、国内外关于同类课题的研究综述 数学实践能力是指学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界，并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法探索和解决一些简单实际问题的能力。数学实践能力是一种综合能力，一般包括观察、操作、讨论、合作学习、猜想、画图、调查交际、收集数据、提出问题、建构模型等能力。目前，国内外数学教育都比较重视数学实践问题的研究。无论是美国的“数学课程标准”还是英国的“国家数学课程”，法国的“教学大纲”，我国的“义务阶段新数学课程标准”都强调数学应用，并形成了共识。关于实践活动理论的研究并不是一个新问题，皮亚杰、杜威、列昂夫、波利亚等著名的教育学家、心理学家早已做了大量的研究与实验。我国著名的教育家叶圣陶先生对实践理论研究也作了精辟的沦述，他说：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越真。”当前我国教育界的同仁们在教学中如何培养学生的实践能力也作了很多方面的研究，尤其是在数学教学中培养学生的实践能力方面作了一些探讨。有的提出数学教学中应加强学生的操作实践活动；有的提出小学数学教学中应从实践来到实践去。都对培养学生初步的实践能力作一些探索，并取得了一定的经验。但也存在着不少问题。如在开设创造活动课时提高学生学科的创造性学习实践能力效果不显著；在创造活动课中培养学生的实践能力缺乏系统性和连续性、随意性大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。本课题研究与上述研究相比将有以下突破：本课题将立足于通过课内外结合，重视在学科教学中对学生进行实践能力的培养，着力探索学科教学中培养学生实践能力的有效途径与教学策略。 三、课题研究的目标 1.通过本课题的研究，探索出一套适合农村学校实际情况的培养学生数学实践能力的有效途径和策略。 2.初步构建数学实践能力培养教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。 3. 通过课题研究切实提高农村小学生的实践能力。 4.通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践与综合应用教学能力的教师群体。 四、研究的内容和方法 （一）小学生数学实践的内容 小学生数学实践的内容包括：感知数学知识的生活原型、感受数学知识的产生、探索数学知识的形成过程和体会知识的应用过程。教学中教师只有让学生体验数学知识产生的生活背景和现实意义，才能让学生真正感悟到知识的来龙去脉，让学生真正感知到知识的“生长源”。 知识产生的阶段，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试,假设，操作，探究和分析一系列体验活动，最终找到解决问题的途径。获得一些感性认识，感受数学知识的产生过程。教学中教师创设情境，虚实结合，让 HYPERLINK /s?tn=bcqxct=lm=z=rn=word=%D1%A7%C9%FA_sv=1 \t _blank 学生主动的进行观察、实验、猜想、验证，推理与交流，探索数学知识的形成过程。在学生理解和掌握知识后，教师要引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的具体问题。 （二）开发和利用实践教学资源 1．挖掘教材实践资源 数学教材是数学课程资源的核心部分，在教学中，教师要从“教教材”的传统观念中转向“用教材教”的全新理念，要善于结合实际教学需要，灵活而有创造性的地使用教材，有效地开发和使用教材中的实践资源，对所使用的教材补充、扩建，进行二度开发。实施重组，创造性地使用。把这种逻辑演绎的教材转化为生动活泼的实践材料。平时，还要注意收集各种版本的教材，选取一些新颖、活泼，富有挑战性的内容有机地整合在一起，从而有计划的、有目的开展