计算机辅助大学英语教学与研究的进展-外语教学与研究出版社.ppt

计算机辅助 大学英语教学与研究的进展 主要内容： 国际英语教学的发展动态 计算机辅助大学英语教学的进展 计算机辅助大学英语研究的应用 从 “大学英语”现象说起… 教育部 高校与出版社 教师 教材 考试 《大学英语课程要求》的2个转变： 从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能力，尤其是听说能力。 从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。 我国大学生英语综合应用能力： 语言能力(linguistic competence) 策略能力(strategic competence) 语用能力(pragmatic competence) 跨文化交际能力(cross-cultural competence) SLA研究的2条路径(Zuengler 2006) 心理认知路径(Cognitive) 社会文化路径(Sociocultural) 强调综合法: 语言与认知结合: 加深对语言的理解: 结合语境: 当前的代表性方法（Swan 2005): 问题一: CALL的提法是否应该继续存在? 计算机辅助外语教学模式: 重新认识CALL(Kern 2006): 计算机主导外语教学模式: 计算机主导教学的技术基础： 计算机的主导功能: CALL主导模式（Egbert 2005): 问题二:CALL的核心理论基础是什么? 交互理论的不足（Brander 2005）: CALL理论需要扩展： CALL的理论发展动向（Kern 2006): 问题三:CALL是否有效? 问题四:CMC的语言与文化霸权 国外CALL研究的发展动向(Kern 2006) 目前多媒体英语教材的问题: 二类多媒体英语教材: 美中不足: 大学生使用CALL调查(何高大 2004): 大学生使用CALL调查(何高大 2004): 大英教师CALL调查(马俊波 2003): 有利条件: 努力的方向: 计算机辅助大学英语教学研究 计算机辅助英语教学研究为何兴起? 外语教学思想的变化,从关注如何教,到关注如何学,特别是自主学习能力的培养。 从Chomsky关注语言系统到Halliday关注语言使用，是语言到言语的理论范式的转变。 从思辩式到以概率和频率为基础的研究方法的转变。 我国CALL研究10年来的现状: 我国CALL研究10年来的现状: 二语教学研究的5个领域(Gass 2001) 外语教学研究方法的3个新变化： 多元化 (定性、定量、个案等） 两极化（微变化、语料库） 多变量（路径分析） 研究方法的多元化与两极化倾向（文王 2004）： 微变化法(Microgenetic Analysis) 恰当的观察周期、高频度的观察和精细的数据分析。从路径、速率、原因、广度和变异性5个不同维度观察变化。 学习者语料库方法(Learner Corpus Approach) 大样本、多角度对比、观察中介语使用，而不是系统，不局限于错误，宏观与微观相结合, 利用计算机。 什么是学习者语料库？ 学习者笔语语料库 将学生作文的电子文本储存 学习者口语语料库 将学生的口语声音文件和声音转写的电子文本储存 学习者语料库可运用于（TONO 2004）： 学习者语料库主要研究方法 计算机辅助中介语对比分析(CIA) 关注正确形式 计算机辅助错误分析(CAEA) 关注错误形式 中介语对比分析方法 不同水平的学习者语料比较 不同母语背景的学习者语料比较 学习者口语/笔语语料比较 学习者语料/本族语语料 计算机辅助错误分析 手工进行错误标注 用计算机软件批量提取 研究领域 语音 （停顿、节奏、语调） 词汇 （总体特征、某类词） 语法 （过去时、冠词、NP, VP) 语篇 (语篇标记、提问) 语用(话轮转换） 口语中最常用的10个2词词块： 口语中最常用的10个4词词块： 作文中最常用的10个2词词块： 作文中最常用的10个4词词块： 口语中最常用搭配的趋势： 作文词长比较 口语中great的搭配： 词汇搭配： 对学生动词分析发现: 研究六:指示语(demonstratives) 情景指称的种类: 语料库研究发现(LGSWE): 研究问题: 结果对比: 发现一： 中美学生指示代词标准化频数对比（万分率） 发现二: 中美学生指示名词短语标准化频数（万分率） 如何开展大学英语教学研究 短语/搭配研究: Adjective Collocates: 大英学生常用: Collocates: little/small/large Collocates: little 学生常用: Collocates: small 学生常用: 短语教学: 句型研究: Thank You philipw@