产学联合培养材料物理专业应用型人才的改革与实践研究.docVIP

产学联合培养材料物理专业应用型人才的改革与实践研究 　　为适应地方和区域经济发展需要，培养应用型人才，抓住难得机遇，辽宁工业大学(以下简称我校)按照省政府及地方光伏技术产业的需求，面向地方经济建设主战场，发挥我校的工科优势，依托材料物理与化学省级重点学科，在材料物理本科专业的基础上，于2010年增设专业方向，即材料物理(光电材料与器件方向)。这一本科专业方向的设立是学校主动适应地方经济建设的需求、为企业培养急需的工程技术人才而进行的专业调整。这将有利于学校强化优势，突出特色，增强实力，实现结构、质量、效益的协调发展，对地方经济建设和光伏产业体系的完善与光伏产业的发展，具有非常重大的现实和长远意义。 　　一、现状分析 　　自2003年材料物理专业建设以来，始终把提高学生的综合素质、实践能力和创新能力放在首位，即把培养实践能力强、德才兼备、服务社会的应用型人才作为专业培养目标，重点培养针对与材料工程有关的热加工工艺设计、新材料开发、工程应用、产品检验分析、研制开发等领域的“宽口径”应用型高级工程技术人才，经过近十年的建设形成了自己的专业特色。但面对光伏产业的发展形势，原有的人才培养模式、课程设置、实践教学体系等与社会经济的发展还有不适应之处，存在一些突出的问题，具体表现如下: 　　(1)人才培养不能及时地适应市场需求，与生产实际脱节;(2)学生实践能力、创新能力不足，偏重于学科知识传授，理论课时占的比重偏大，学生普遍存在实践能力不足、重理论轻实验、理论联系实际能力较差、实验技能较低等问题;(3)师资队伍，尤其是年轻教师理论水平较高，但缺少在工厂的锻炼，实践能力不足;(4)课程设置、教学内容跟不上学科发展、行业发展变化的速度;(5)工程教育与工业企业界脱离，给学生讲授的基础理论和专业基础理论知识较多，使得相当一部分毕业生到工作岗位时不能胜任工厂交给的实际工作。 　　针对上述问题，以前期教学改革工作为基础，借鉴我校材料科学与工程国家特色专业和省级示范专业建设的经验，结合我校的专业特色、地方光伏产业对人才的需求，根据教育部“卓越工程师教育培养计划”的精神和部分高校实施的“卓越工程师”计划的实践，以及培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的需要，从产学研用等诸多方面摸索合作培养人才的新思路和新模式。密切高校和企业的合作，将有力于提高地方普通高校材料类应用型人才的培养质量，有利于我校材料物理(光电材料与器件方向)专业的毕业生符合光伏产业集群相关岗位对应用型工程技术人员的需求，对我校其它工科专业的应用型人才培养起到引领和示范作用，同时也为其它同类院校的专业建设提供参考。 　　二、实施的措施 　　(一)初步构建了产学联合培养的新机制 　　为探索产学研用合作培养人才的新模式，我校已经与相关企业签订了“联合共建光伏学院协议书”，合作建设“光伏材料及应用技术工程研究中心”。校企双方以无形资产、有形资产、实验设备、生产设备和提供实习实训场地等方式合作，共同制定了适合现代企业需求的工程人才培养目标，联合制订了培养方案，建立了优势互补、互利互惠的运行机制。具体包括:学校为工厂培训技术人员、联合培养工程硕士、联合攻关实际课题;工厂接收学生和青年教师的实习和实训，并安排实习实训指导教师等。 　　(二)围绕光伏产业集群要求，建立了合理的课程体系 　　依据光伏产业集群对知识、能力要求，追踪产业前沿，参照相关职业资格标准，充分考虑学生的职业生涯发展需要，构建了以工程实际需求为导向的模块化课程结构。在培养方案中设置了适应市场需求的应用型人才培养的专业课程体系，设置了学科基础课、技术基础课、专业必修课、专业选修课以及实践教学等模块，相应的学分分别为:68,58,18,12,36。根据光伏产业的实际生产现状和对人才的需求特点，实践教学包括实验、实习与实训、课程设计、毕业设计等，占总学时的40%以上，分为分散和集中两种教学模式。 　　(三)改革了教学内容和教学方法 　　根据光伏企业岗位和人才规格需求，不断深化教学内容、教学方法与手段的改革。针对产业工程实践强的特点，确定了有针对性的专业课内容和教学方法，深化了教学改革，增加了晶硅材料的制备、非晶硅薄膜电池制备等光伏产业急需的知识内容。有针对性地应用多媒体课件教学，特别涉及到图、表、设备、工艺过程、生产流程等教学内容，积极运用启发式、讨论式等先进的教学方式，充分发挥学生学习的主动性和积极性。 　　(四)加强了实践能力的培养 　　改革了实验内容相对单一，而综合型、设计型实验偏少现象，对实验内容和实验项目进行了整合与更新，将专业实验分为专业基础实验、专业技术实验、专业拓展与创新实验等。强化了课程设计在专业能力