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关于远程教学环境下适用性人才培养途径探析 　　引言 　　机械设计制造及其自动化专业是集产品设计与制造、计算机技术、信息技术、自动化技术为一体的多学科融合的综合性专业，是国家装备制造业人才培养的基础工科专业。随着我国柔性制造、集成制造、智能制造产业化的逐步形成，以快速响应型为特征的制造业革命正在机械行业中波澜壮阔地展开。基于此，探析新时期适用性人才的培养途径是当前高校机械设计制造及其自动化专业教学改革的关注点。该专业教学改革的总体趋势是：在探索人才培养新模式、推进教学内容改革、创建品牌、突出特色的过程中，以产学研相结合为枢纽，依据行业、企业人才培养的需求，在“供需”之间搭起互动桥梁。 　　中央电大自2001年开始创办机械设计制造及其自动化专业。基于应用性人才培养的需要，制定了“保证基础、突出主干、注重能力、增强适应性”的培养原则。经10年的教学实践，原教学计划和教学实施方案能否适应新时期人才培养的需要，已成为业内人士广泛关注的问题。为此，在2009年9月至10月间，中央电大工学院专门组织开展了较大规模的调研活动(走访4省、8市、16个基层教学点;发放调查问卷340余份)。调研以学科发展、新技术应用与企业人才培养需求变化之间的关系分析入手，着眼于教学模式、教学内容、资源建设、教学支持服务等方面存在的问题，力求为本专业适用性人才的培养提供佐证和依据。 　　一、教学改革总体目标 　　长期以来，中央电大工科机电类专业的开设一直遵循“宽口径、广适应”的原则。基础课、专业基础课(必修课)由中央电大统一建设并执行五统一;专业课(选修课)以模块化形式形成专业方向，由地方电大根据当地人才培养的需求自行确定。此种模式是在长期的办学过程中逐渐形成并完善的，得到了电大同仁的一致认可，有利于发挥系统办学的优势，实现应需办学。但通过调研也发现，本专业人才培养方案和计划还需要在以下方面做进一步的改进和提升。 　　1.专业划分应更趋多样化 　　一些基层办学点(企业办学点)在办学过程中，根据行业特点和企业需求实际派生的专业方向虽然在名义上还依附于中央电大，但事实上已超出了原中央电大的教学设计。此种情况印证了当前高校传统的专业划分难以适应人才培养需求的现状。实际情况是，现代高新应用技术的相互交融与渗透已引领了本科专业的发展乃至重新构建的态势。针对职业岗位的重组，适用性人才的培养需求促使专业的划分更趋多样化。为此，本专业的课程设置应降低重心，拓宽专业基础范围，为专业方向多样化奠定基础。 　　2.教学内容应更贴近岗位需求 　　目前，本专业基础理论“必须、够用”偏颇，更多关注基础课而忽视专业基础课，过繁、过细、过于程序化的基础知识铺垫制约了新技术应用内容的注入，导致教学内容陈旧、脱离生产实际。因此，本专业教学内容改革应以专业知识能力结构为据，把握多学科交叉的平衡点，构建融会贯通、有机结合的课程优化体系。 　　3.实践教学应与工程实际相结合 　　由于电大办学深入基层，因此结合生产实际有针对性地灵活设置实践教学是电大开展实践教学的特色。在长期的教学实践中，各地办学点已经探索出多种因地制宜开展实践教学的方式。鉴于此，实践教学可突出“自设”，为教学紧密结合工程实际提供便利。 　　总之，中央电大工科机电类专业教学改革的总体目标是：围绕人才培养方案的修订与实施，以结合工程实际，提高学生综合素质、工程实践能力、创新能力为目的，优化课程体系，创新教学方法和内容，探索在远程教学环境下，电大本专业适用性人才培养的新途径。 　　二、教学改革思路与要点 　　1.加大“宽口径、广适应”人才培养原则的力度，改造和拓宽课程体系 　　电大生源结构复杂，虽然本专业学生多为企业在职职工，但行业的差别、企业的不同以及岗位侧重的差异均要求教学计划的制定应能够较广泛地适应当地人才培养的需要。“宽口径”是由现代工程实践呈现知识的综合性和技术的交叉性所决定的，意指学科内涵大、专业基础宽、适应性强。这里要注重学科共性与特性之间的关系。共性在必修课中体现，纵向提供专业技术能力形成所必备的基础，横向为技术应用能力的延伸拓宽路径。特性体现在选修课中。选修课的设置要科学合理，要反映学科发展的先进性、技术应用的针对性，为各地办学机构依据当地人才培养需要派生专业方向或形成专业侧重奠定基础。为此，应加大“宽口径、广适应”原则的力度，改造和拓宽课程体系。具体包括以下几点： 　　(1)调整必修课体系结构。将选修课数控原理与应用、互换性与测量技术等课程调整到必修课中去。数控技术应用的迅速推广，大大促进了工业化发展的进程。在高校机械类专业的教学中，数控技术的地位愈益增高，已成为相关专业核心教学内容之一。高效率、低成本的专业化协作生产在很大程度上取决于互换性技术的应用。作为工程