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开展小组合作学习需注意的几个问题分析 　　小组合作学习，就是以小组为单位，在教师的引导下，通过小组内成员的探究和互助，来共同完成学习任务的一种学习形式，也是当前语文课堂教学实践中学生学习的一种有效方式。在教学活动过程中，学生的主体作用得到充分的发挥，学生的个性得到张扬，主体地位得到体现，探索能力得以增强，合作意识得到培养。但是在实施中也容易出现一些问题，使一些语文合作学习走向误区。如何在语文教学中充分发挥小组合作学习的优势，避免形式主义的表演式教学，使语文合作学习真正成为提高学生语文综合素养的一种途径，是一项值得研究的课题。 　　一、合作学习的分组要合理 　　合理的分组是语文课堂实施合作学习的前提，也是合作学习取得成效的关键。在中学语文教学中，由于学生之间有差异，教师的教学目标也就需要多层次来适应不同基础的学生。针对每节课不同的教学内容和目标，让学习成绩相当的学生组成合作小组，这对于学习成绩相当的学生解决一些同等的问题具有积极的作用。如:“强强合作”小组，由于这些学生基础扎实、学习能力强，因而可以布置给这些学生一些具有挑战性的问题，利用合作学习的方式，激发学生的内在潜力，使学生得到更好的发展。在小组合作时，要明确合作小组的分工，让每一个小组成员都有事可干，而且都是干“正事”。所以教师在分工时一定要全面考虑学生的语文综合素养，如根据学生在学习能力、组织能力、个性特长等方面的特点来分组，以保证组内成员间的差异互补。在合作学习中，教师要仔细观察，根据小组在课堂的交流研讨能力、合作交往能力等进行微调，以达到相对最佳的组合，最大限度发挥小组合作优势。 　　二、合作学习的时机要适当 　　合作理论认为:合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。在小组合作学习时，我们也不能为合作而合作，应为需要而合作。要结合教学内容的特点，教师要认真思考学习当中哪些问题值得小组讨论，小组合作学习的目的是什么，不能随意滥用。对学生小组合作的内容要精心策划，慎重取舍，而且内容要有一定的难度，具有探究性，或是学习目标需要小组共同协作完成。如对文章内容、结构和主旨的把握，以及总结和归纳各种解题思路、规律等可采用小组合作学习。集思广益，充分发挥小组优势互相影响、互相帮助。再如，在课堂中，一些教学目标要求学生体会人物的情感，领悟不同角色的性格，诸如角色表演、分角色朗读、情景再现、演课本剧等可以让学生进行合作学习。还要注意小组合作学习要把集体探究与自主学习相结合，并适时调整，这样的合作既能激发学生的兴趣，又能发展学生的语文素养。 　　三、合作学习的习惯和技能要靠培养 　　学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。在开始合作时，学生之间最大的问题是不能容纳别人的意见、组织能力差、不会听、不会评价、不会表达，因此培养良好的合作习惯和技能是“小组合作学习”的重要前提。为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在课堂上培养以下习惯和技能:一是学会听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听，并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生;二是学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言;三是学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说:“我对第X小组X X X同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助、相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展;四是学会组织。合作讨论的成功与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是:指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合