血液循环说课稿.doc

《血液循环》说课稿 一、【教 材 分 析 】 　　(一)教材的地位和作用 　　《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物》(苏科版)八年级上册第十四章“人体内物质的运输”中的第四个内容，课时为一课 (将观察实验提前一节课做)，在学习了血管，心脏，血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 　　教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了一个观察实验和四个讨论，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 　　(二) 教 学 重 难 点： 　　教 学 重 点 ： 　　1. 人体的血液循环途径。 　　教 学 难 点 ： 　　1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 　　二、【 教 学 目 标】 　　(一)知 识 目 标 ： 　　1、了解血液循环的概念。 　　2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 　　(二)能 力 目 标 ： 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。 　　2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。 　　(三)情 感 目 标 ： 　　通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 　　【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 　　三、【教 法 和 学 法】 　　【确定依据】1、学情：八年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 　　2、生物新课程标准。 　　(一)说 教 法 　　1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 　　2)突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，逐渐深入。 　　 2、 直观式——交互式电子白板。 　　 3、 探究式——发现问题，寻求规律 。 　　(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。 　　 2)归纳总结法。 　　 3)动眼观察、动脑思考、动口表达。 　　 4)积极参与课堂活动， 练习巩固。 　　四、【教 学过 程】 　　(一)课 前 准 备 ： 学生： 1)准备好上一节实验课完成的“观察小鱼尾鳍血液流动”的实验报告。 2)水彩笔（红、蓝两色）、课本。 　　3)查阅 科学家哈维的故事——血液循环的发现。 　　教师：1)血液循环教学课件。 　　　　 2) 一杯凝固的猪血。 3）调试好多媒体教室的电子白板。 (二)导 入 新 课 ：(大约5分钟) 复习提问：①心脏的四个腔以及分别与什么血管相连；②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。（目的是将与本节课内容有紧密联系的旧知呈现）？ 各小组代表展示实验报告——观察小鱼尾鳍血液流动，教师作简评。在此基础上各小组协作完成书本P18的两个讨论和课堂练习（一） 看哈维研究血液循环的资料——学习威廉哈维热爱科学的精神→学习分析资料，模拟哈维实验→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。) 　　【设想依据】教师准备相关的图片及动画，为学生探究设置情境，这样做既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。 (三)突出重点：人体的血液循环途径(大约12分钟) 　　教学课件展示血液循环途径→总结体、肺循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区别点?→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手用箭头画出循环路线（做到根据血液的变化更换笔的颜色）→思维升华，突出重点。 　　【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。 (四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟) 　　观察课前准备的一杯凝固的猪血（从颜色入手）→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环动画