实数说课稿1.doc

13.3实数（第一课时）说课稿 尊敬的评委老师、各位同仁： 大家好！　　今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书八年级（上）实数（第一课时）。下面我就从教材内容的分析、学生学情的分析、教法学法的选择、教学资源的利用、教学程序的设计、教学反思的设计等六个方面，向大家介绍我对本节课的理解与设计 一 教材分析：教材的内容、地位、作用及处理 本节是在数的开方的基础上引进无理数的概念，并将数从有理数的范围扩充到实数范围.从有理数到实数，这是数的范围的一次重要扩充，对今后学习数学有重要意义.在中学阶段，多数数学问题是在实数范围内研究.例如，函数的自变量和因变量是在实数范围内讨论，平面几何、立体几何中的几何量（长度、角度、面积、体积等）都是用实数表示等.实数的知识贯穿于中学数学学习的始终，学生对于实数的运算，以后还要通过学习二次根式的运算来加深认识.同时在本节课中充分发挥计算器的计算、验证、探究功能 二、目标分析： 教 学 目 标 知识技能 1、了解无理数及实数的概念，并会对实数进行分类. 2、知道实数与数轴上的点具有一一对应关系. 3、学会使用计算器探求将有理数化为小数形式的规律. 4、学会使用计算器估算无理数的近似值. 5、学会使用计算器计算实数的值. 数学思考 通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，使学生经历观察、猜想、实验等数学活动过程，培养学生数学探究能力和归纳表达能力. 2、在使用计算器估算和探究的过程中，使学生学会用计算器探究数学问题的方法. 3、经历从有理数逐步扩充到实数，了解到人类对数的认识是不断发展的. 4、经历对实数进行分类，发展学生的分类意识. 5、通过使用计算器估算无理数的近似值和计算实数的活动，使学生建立对无理数的初步数感. 解决问题 1、通过无理数的引入，使学生对数的认识由有理数扩充到实数. 2、通过计算器对无理数近似值的估算和对实数计算，使学生发展实践能力. 3、在交流中学会与人合作，并能与他人交流自己思维的过程和结果. 情感态度 通过计算器探求将有理数化为小数形式的规律，激发学生的求知 欲，使学生感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的快乐，获取成功的体验． 通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用. 敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有知识解决新 问题. 重点 了解无理数和实数的概念，以及实数的分类；会用计算器计算实数. 难点 对无理数的认识. 三 教法分析： 在本节课中为了突出重点，突破难点，我将教学分层次进行，先从从一个探究活动开始，活动中要求学生把几个具体的有理数写成小数的形式，并分析这些小数的共同特征，从而得出任何一个有理数都可以写成有限小数和无限循环小数的形式.把有理数与有限小数和无限循环小数统一起来以后，指出在前两节学过的很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，它们不同于有限小数和无限循环小数，也就是一类不同于有理数的数，由此给出无理数的概念.无限不循环小数的概念在前面两节已经出现，通过强调无限不循环小数与有限小数和无限循环小数的区别，以使学生更好地理解有理数和无理数是两类不同的数.帮助学生建立有意义的知识联结，顺应认知结构中的原有体系，以逐步探究的思路实现对问题的 四．学法分析： 在探究有理数规律的过程中，使学生在探究时，经历了观察、实验、归纳、总结以及由具体到抽象、由特殊到一般的学习过程，体会到了研究问题、解决问题的方法，加深了对无理数的理解。在处理这段教材时，没有刻意地增加难度，而是立足教材，紧紧围绕课本，尊重教材，挖掘教材，从情境设计—例题选择—课堂引申都是以教材内容为载体，充分开发教材的功能。循序渐进地引导学生去学习新知，使学生能准确地把握学习重点，突破学习难点 五．教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 通过对有理数探究，激发进一步学习的欲望. 通过用计算器计算有理数和研究有理数的规律，得出对数的进一步研究的重要性，引出本节课要研究的课题. 活动2 通过对数的归纳辨析，引出无理数和实数的概念，并对实数进行分类. 使学生了解无理数和实数的概念，学会对实数的分类， 活动3 通过教师演示和学生活动，建立实数与数轴上的点的一一对应. 通过在数轴上找到表示的点，认识无理数可以用数轴上的点表示，理解实数与数轴上的点建立一一对应的关系. 活动4 用计算器估算无理数近似值. 在使用计算器估算和验证的过程中，使学生学会用计算器求无理数近似值的方法，渗透用有理数逼近无理数的思想，加深对无理数的理解. 活动5 用计算器求实数的值. 学会用计算器求实数的精确值或近似值. 活动 6 小结归纳，课后作业. 回顾梳理，总结本节课所学到的知识，完善原有认知结构，升华数学思想. 六．教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动 [活