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《咬文嚼字》教案 教学目标： 　　1、理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。 　　2、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。 3、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。 教学重点： 分析评价课文的观点。 教学难点： 写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。 教学方法：评价讨论法。 教学课时：二课时 第一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课 由打一谜语（小老鼠看书－－咬文嚼字）导入。 二、作者介绍： 朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 三、阅读课文，将重点词语划出。 作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？ 现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知大概。注意这样几个问题： 1、文章有几段？标出标号。 2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。 概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。 再看1－7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？ 1、演员替郭沫若改台词 2、王若虚改《史记》“李广射虎” 3、“推敲”的推敲 4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 5、“套板反应” 四、具体分析 看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 1、作者是不是很“随便”地举出这几个实例？（不是） 2、大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？ （1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。） 3、3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 （有。1是修改后增色不少的，表达效果增强了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。） 4、为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？ （修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。） 5、第6段和第7段讲的是什么内容？第6段是从哪个角度讲的？第7段又是从哪个角度来讲的呢？ （讲的是阅读或者写作的又一难处：联想意义的把握和运用。第6段是从阅读中联想意义的确定之难。第7段从写作避免套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反对照。） 6、我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”是不是获得了一个总的原则。 五、课堂练习 1、教材花边内容中有王安石推敲诗句的例子，找同学学着作者的分析方法，说一说用“绿”字的好处。 　　“春风”不是无情物，吹绿万物萌生机。 　　2、红杏枝头春意“浓” 　　红杏枝头春意“闹” 　　刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。 　　3、填词 　　女飞人乔伊娜那令人 的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。 　　这句话中包含了一种什么样的情感？ 　　大家填写词是什么？ “骄傲，自豪，令人叹服……” 　　知道作者是怎么写的吗？ 　　“眩晕” 　　为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。 六、布置作业 大家回去拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？ 附：板书设计 咬文嚼字 观点 材料 1、应该有运用文字所应有的谨严精神； 1、演员替郭沫若改台词 2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励， 2、王若虚改《史记》“李广射虎” 推陈翻新，时时求思想情感和语言的精