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《实用法律基础》课程基于网络考核方案 一、本课程的考核 　　学分，课内学时。 　　 　　广播电视大学对本课程的考试采取形成性考核和终结性考核相结合的形式，对传统考核方式有一定的突破，但囿于纸制媒介的局限，并没有在内容上、和形式上有深入地改革，以适应网上教学的需要。考核侧重于知识的点化记忆，无法将知识由点连成线，再形成面，导致学习者偏离本课程的学习目标，因此，在采取形成性考核和终结性考核相结合的基础上，进一步深入改革本课程的考核是非常必要的，而且是切实可行的。 　　二、本课程的考核改革目标 　　本课程的考核改革目标是“以考促学”，这里的“考”不是一次性的期末考试，而是多次、分阶段、多形式的考核，其内容由分散到整合。 　　本课程的考核成绩不是目的，而是要通过合理的考核促进学习者主动地阅读相关教材、掌握重要的知识点，从而对本课程产生兴趣、形成自己对基本认识。 　　广播电视大学专业的生绝大多数是成人在职的学习者，诸多原因造成对他们学习过程的失控。学习者往往忽略平时学习，不重视形成性考核的完成，甚至抄袭，考前抽出一小段时间死记硬背以应付期末考试。这种学习方式和考试方式不仅达不到预期的学习目标，甚至造成学习者对这种教育方式和教育质量的怀疑和蔑视。当务之急是找到解决这个问题的方法. 　　就这门课程而言，“以考促学”可能是目前比较好的出路。原因有四：首先，将考核分成多次，可以帮助学习者理清学习思路，分阶段掌握学习内容，在不同的学习阶段完成不同的学习内容；其次，分阶段考核有助于学习者保持良好的学习状态，客观上调动成人在职学习者的积极性和主动性；第三，多形式的考核符合成人学习者的思维认识优势，将记忆与分析理解结合起来，将书本观点和自我主张结合起来更能激发他们的学习兴趣和探索潜力；第四，由分散到整合的考核内容，可以帮助学习者将知识由点连成线再形成面，这非常符合课程的学习目标。 　　三、本课程的考核改革思路 　　课程的考核分形成性考核和终结性考核，两种形式的考核并重。对学习者的评判侧重于平时学习状态和其对本课程的综合分析。形成性考核和终结性考核分工合作，形成性考核分多次、多阶段、多种类的测评，一方面督促学习者持之以恒地学习，另一方面帮助学习者拾遗分散的知识点，以便其在终结性考核中整合本课程的重点内容。 　　形成性考核采取多种类的测评激发学习者的学习兴趣，利用网络优势调动其学习自主性，可多次反复测评提供其更多机会。终结性考核的内容来自于形成性考核，但是对形成考核知识点的归纳整理。 本课程的考核给学习者更多的自主权，他们可以自主组卷，在规定的期间内任选时间完成，并可以多次组卷，选择最好的成绩计入课程总成绩；小组讨论和撰写学后感评分标准比较灵活，更多地强调他们的积极参与和思考。本课程的考核另一方面减轻教师批阅的压力，尽可能地利用计算机自动组卷、自动评阅等功能。 表1：课程考核形式及分数比例等 考核形式 分数比例 考核时间 考核手段 考核次数 考核时间 考核题型 形成性考核 50 学期中 计算机及网络 次 每次60分钟 单元测试（包括单项选择题、多项选择题） 终结性考核 50 学期末 计算机及网络 1次 90分钟 综合测试（） 　　考核改革的具体设计思想如下： 　　1．本课程分形成性考核和终结性考核，各占课程总成绩的50%。 　　2．形成性考核和终结性考核均按照百分制计算，每次考核成绩按照比例折合后累计相加，总成绩为100分，及格成绩为60分。 　　3．形成性考核和终结性考核均在计算机及网络上完成，计算机自动组卷。 　　4．形成性考核分布在学期中完成，分次考核。每次考核要求在一定的期限内完成，但可以多次组卷，每次组卷后在60分钟内做完，选择其中成绩最好的一次计入课程总成绩中。终结性考核安排在学期末，仅1次考核，考试时间为90分钟。 　　5．期末考试的内容在形成性考核试题中均有体现，因形成性考核采取题库形式，组卷次数越多，所涵盖的期末考试重点内容越全面。 　　四、本课程的考核改革实施细则 （一）总体说明　　形成性考核次，单元测试，按照分成四个单元，按照学习进度要求学习者在一定期间内完成，采取题库方式，学习者随机自选，可多次选择，计算机自动阅卷，选取成绩最好的一次计入总成绩。 （二）内容分布考次 内容 形式 考核时间 比例 1 教材第 单元测试 10% 2 教材第 单元测试 20% 3 教材第 单元测试 20% 4 本课程的重点 综合测试 期末 50% 　　（三）实施细则 　　1．第一次形成性考核 　　考核内容：教材第 　　考核成绩：百分制计算，以10计入课程总成绩中。 　　考核期间： 考题形式：单元测试（题库） 　　组卷方式：随机组