2016-2017学年高二数学上册课时同步练习题37.docVIP

第一章 章末复习课 [整合·网络构建] [警示·易错提醒]1．三角形解的个数的确定(易错点)已知两边和其中一边的对角不能唯一确定三角形解这类三角形问题可能出现一解、两解、无解(1)利用正弦定理讨论：若已知a、b、A由正弦定理＝得＝若＞1无解；若＝1一解；若＜1两解．(2)利用余弦定理讨论： 已知a、b、A.由余弦定理a＝c＋b－2cb即c2bcos A)c＋b－a＝0这是关于c的一元二次方程．若方程无解或无正数解则三角形无解；若方程有唯一正数解则三角形一解；若方程有两不同正数解则三角形有两解．三角形形状的判定方法判定三角形形状通常有两种途径：一是通过正弦定理和余弦定理化边为角(如：a＝2R＋b－c＝等)利用三角变换得出三角形内角之间的关系进行判断．此时注意一如：＝＝B；(A－B)＝0＝B；＝＝B或A＋B＝等；二是利用正弦定理、余弦定理化角为边如：＝(R为△ABC外接圆半径)＝等通过代数恒等变换求出三条边之间的关系进行判断．解三角形应用解三角形应用题的关键是将实际问题转化为解三角形问题来解决．其基本解题思路是：首先分析此题属于哪种类型的问题(如测量距离、高度、角度等)然后依题意画出示意图把已知量和未知量标在示意图中(目的是发现已知量与未知量之间的关系)最后确定用哪个定理转化哪个定理求解并进行作答．解题时还要注意近似计算的要求． (对应学生用书) 专题一　利用正、余弦定理解三角形(自主研析)[例1]　△ABC中内角A对边的边长分别是a已知c＝2＝(1)若△ABC的面积等于求a；(2)若＝2求△ABC的面积．[自主解答]　(1)由余弦定理得a＋b－ab＝4.又因为△ABC的面积等于所以＝得ab＝4.联立方程组解得a＝2＝2.(2)由正弦定理已知条件可化为b＝2a联立方程组解得a＝＝所以△ABCS＝＝归纳升华正、余弦定理应用需注意的三个方面(1)正弦定理和余弦定理提示了三角形边角之间的关系解题时要根据题目条件恰当地实现边角的统一．(2)统一为“角”后要注意正确利用三角恒等变换及诱导公式进行变形；统一为“边”后要注意正确利用配方、因式分解等代数变换方法进行变形．3)求值时注意方程思想的运用．[变式训练]　△ABC的内角A的对边分别为a＋c－＝b(1)求角B的大小；(2)若A＝75°＝2求a解：(1)由正弦定理得a＋c－＝b由余弦定理得b＝a＋c－2ac故＝因此B＝45°.(2)sin A＝(30°＋45°)＝＋＝. 故a＝b×＝1＋由已知得＝180°－45°－75°＝60°＝b×＝2×＝专题二　判断三角形的形状问题[例2]　在△ABC中如果－＝＝－，且B为锐角试判断此三角形的形状．解：因为＝－，所以＝又因为0°＜B＜90°所以B＝45°.由－＝－，得＝由正弦定理得＝即2(135°－C)＝即2(－)＝所以＝0得C＝90°A＝45°所以B＝45°从而△ABC是等腰直角三角形．归纳升华利用正、余弦定理判断三角形形状的方法主要有两种方法：方法一通过边之间的关系判断形状；方法二通过角之间的关系判断形状．利用正、余弦定理可以将已知条件中的边、角互化把条件转化为边的关系或转化为角的关系．[变式训练]　在△ABCB＝60°＝a＋c试判断△ABC的形状．解：法一：由正弦定理得2＝＋因为∠B＝60°所以∠A＋∠C＝120°.所以2＝(120°－C)＋展开整理得＋＝1.所以(C＋30°)＝1.因为0＜C＜120°所以∠C＋30°＝90°.所以∠C＝60°.故∠A＝60°.所以△ABC为等边三角形．法二：由余弦定理得2＝a＋c－2ac因为∠B＝60°＝所以＝a＋c－2ac化简得(a－c)＝0所以a＝c.又∠B＝60°所以a＝b＝c.ABC为等边三角形．专题三　正、余弦定理的实际应用[例3]　航空测量组的飞机航线和山顶在同一铅直平面内已知飞机的高度为海拔速度为飞机先看到山顶的俯角为15°经过420 后又看到山顶的俯角为45°求山顶的海拔高度(取≈1.7)． 解：如图所示根据题意可得∠A＝15°＝45°所以∠ACB＝30°＝180×＝21()＝21 000()． 所以在△ABC中＝所以BC＝＝10 500(－)()．因为CD⊥AD所以CD＝BC＝(－)×＝10 500(－1)≈(1.7－1)＝7 350()， 所以山顶的海拔高度＝10 000－7 350＝2 650()．归纳升华正、余弦定理与三角函数(1)以三角形为载体以正、余弦定理为工具以三角恒等变换为手段来考查三角形问题是近年高考的一类热点题型．在具体解题时除了熟练使用正、余弦定理外也要根据条件合理选用三角函数公式达到化简问题的目的．(2)解三角形问题的实质是将几何问题转化为代数问题．在高考中出题者有时会利用平面向量等知识给出问题的某些条件这些知识一般只起到“点缀”作用难度较小．[变式训练]　(1)如图所