校本研修的组织与管理.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院客座教授 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 /jksyf.html （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！） QQ:178990915 电话 E-mail:jksyf@163.com 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 一、理解和认识校本研修 二、校长在校本研修中的角色定位 三、准确把握校本研修的基本要求 四、校本研修在学校中的具体实施 一、理解和认识校本研修 （一）为什么要推进和实施校本研修？ （二）校本研修的含义 （三）校本研究的基本类型 （一）为什么要推进和实施校本研修？ 1. 新课程需要校本研修。 新课程在推进过程中还存在着四个方面的问题： 一是理念与实践的脱节问题； 二是决策与操作的脱节问题； 三是新课程与课堂教学的脱节问题； 四是内容与评价的脱节问题。 推进新课程是离不开校本研修的。 新课程推进越深入，专家的力量就越有限，专家的作用就越受局限。 专家可以编写新课程标准，可以提供新教材，但是这些新的教材要转变为每一堂课的具体行为，还需要教师转变成为研究者，需要校长转变成为校本研修的组织者。 2. 学校的内涵发展需要校本研修。 每一位校长所面临的突出问题就是如何促进学校的内涵发展。 内涵是什么呢？内涵就是能够反映事物本质属性的东西。 那么，从今天的学校来看，学校的内涵发展主要体现为四个方面的发展： 一是内涵发展应该是精细化发展。 学校原有的发展是粗放型的。学校有了良好的校舍，有了办学的规模，这只是发展的一种形态，它还是一种粗放型的发展。从粗放到精细是学校内涵发展的一个重要方面。 学校的内涵发展就是精细化发展，而实现这种精细化是离不开校本研修的。 二是内涵发展应该是特色化发展。 三是内涵发展应该是优化发展。 四是内涵发展应该是内化发展。 内化，就是把发展看作是自己的一种内动力，把校长、教师作为发展的一个基本的主体。 要实现这种内涵的发展，离开校本研修也是无法达成的。 3. 教师的专业发展需要校本研修。 教师必须要着眼于实现自身角色的转变。 教师，不再仅仅是一名教书匠，要逐渐成为一个设计师，成为一个研究者； 教师，不再仅仅是一个管理者，而是一个学生心理状态的引导者； 教师，不再是课程的实施者，而是要根据新课程的要求去开发课程，成为一个教学的设计者； 教师，不再是知识的传播者，而是要和学生一起通过合作去探究知识、分析知识； 教师，不再是教案的执行者，而是要根据课堂教学的一系列变化来调整自身的行为，呈现出自己的教学智慧。 所有这些角色的转变，都离不开教师的研究，离不开教师的培训，离不开教师在校长的导引下所进行的校本研修。 总之，新课程需要校本研修，学校的内涵发展需要校本研修，教师的专业发展需要校本研修，校本研修是实现素质教育的必由之路。 教育部已经把校本研修、网络教研、校本教研看作是一个具有中国特色的提升教师专业水平的重要途径。 这种活动实际上是在一个教育改革时期，能够使教师成长、学校变化、教育改革获得相关成效的一条捷径。 宏观决策要想覆盖到每一个教师，那是不可能的。这个宏观决策给教师给学校提供了一个巨大的发展空间，这个空间就在于校本，这就是校本研修的必要性。 （二）校本研修的含义 校本研修包含着两个关键性概念： 校本和研修。 1. “校本”怎么来看？ 中国教育报文章《中国基础教育改革与发展的走向》中谈到了对“校本”三个方面的理解，或者说是三个方面的含义。 到今天为止，十多年过去了，许多人还是比较认同文关于“校本”的三个方面的理解和认识的。 “校本”是什么呢？ “校本”就是三个紧密相关的含义和内容： 为了学校； 在学校中； 基于学校。 （1）“为了学校”指的是什么呢？ 能够称之为“校本”的活动，其目的应该是为了改进学校的现实状态，提升教师的专业水平，解决学校存在的实践问题。 假如说有人在自己的学校开展了校本活动，但是它却没有能改变实践，没有能解决问题，没有能提升教师的教育教学水平，那么它就是非校本的。 学校每年都有大量的研究课题，各个学校也有自己的课题。 虽然课题成果出了不少，但是这个成果又和学校的发展有什么关联呢？ 这种没有与学校的实际结合在一起的做法徒有学校校本的形式，却没有实质性的内容。 所以，在判断什么样的活动才是校本活动的时候，要注意三条标准： 第一，是否改进实践。 第二，是否解决问题。 第三，是否提升水平。 也就是通过校本活动的开展，学校教师是否提高了自身的教育教学水平。 （2）“在学校中”指的是什么呢？ 在学校中就是要在学校当中来进行。它的主要含义是指教师和校长是解决问题的主体，自己既